（怡保25日讯）霹雳董联会副总务黄仲贤表示，若小学入学年龄整体提前，政府有必要思考4大问题，包括一年级课程是否需要重新调适、教师是否需要加强幼儿发展与情绪辅导方面的专业培训、是否应保留适度的弹性入学安排，如何避免城乡与家庭背景差距进一步扩大？
他说，提出这些问题，并非反对改革，而是希望改革能够更加稳健。
黄仲贤也是怡保中山小学董事长，他指出，教育部在《教育蓝图2026–2035》中提出，将小学一年级入学年龄由“满7岁”调整为“满6岁”，建议引起社会广泛关注与讨論。
他认为，任何涉及低龄儿童的制度调整，都值得以更审慎、更周延的态度加以探讨。在马来西亚现行制度下，凡在该学年内满7岁的儿童即可进入小学一年级。实际上，大多数学生在入学时年龄约为6岁多。若新政策改为“学年内满6岁即可入学”，这意味着部分孩子在入学当年初仅为5岁多。
“因此，我们需要认真讨論的，并非年龄数字本身，而是我们的课程体系与学校环境，是否已经准备好迎接更年轻的孩子？”
他强调，儿童发展差异必须被尊重，5至7岁是儿童成长差异最明显的阶段之一。在这一阶段专注力与执行功能仍在发展；情绪调节能力个别差异显著；社交成熟度与学习节奏并不一致；有些孩子较早成熟，可以适应结构化学习；也有一些孩子需要更多时间在游戏与探索中建立基础能力。
他担心若课程结构与教学节奏未作相应调整，较年轻的一群学生可能面对较大的学习压力与心理挑战。教育的初衷，是建立信心，而不是制造挫折。
黄仲贤指根据国际经验的启示，不同国家对入学年龄有不同安排。例如：芬兰是7岁才开始正式小学教育，却拥有世界公认的优质教育体系；英国的入学年龄较早，但其课程特别强调早期阶段的游戏化与体验式学习。
“由此可见，真正决定教育质量的，不是入学年龄的早或晚，而是制度是否符合儿童发展规律。”
他说，改革需要配套与过渡，若政策最终落实，或可考虑分阶段试点推行；强化课程的柔性与游戏化元素；加强教师专业发展培训及建立长期跟踪评估机制。教育改革从来不是单一环节的调整，而是整个系统的协同昇级。
他相信政策制定者的出发点，是希望我国教育更加前瞻、更具竞争力。与此同时，他也期盼，在作出最终决定之前，能够广泛聆听教育工作者与家长的声音，让改革在充分准备与共识基础上稳步推进。
“让我们在理性对话中凝聚共识，在科学评估中完善制度。唯有如此，教育蓝图才能真正成为守护孩子成长的蓝图。”
