（吉隆坡1日讯）尽管国家教育政策持续加强STEM领域的发展，但在最新出炉的SPM成绩显示，我国中五毕业生的STEM学科整体表现，依然下滑，UCSI大学校长拿督茜蒂哈米莎荣休教授认为，如果要推动大刀阔斧的改革，应从小学阶段开始。
她说，SPM的成绩，是长达11年学习历程的最终体现。
她表示，问题根源并不仅仅在于考试成绩，更在于STEM教育在“如何实施、如何支持、如何培育，以及社会对STEM的定位与价值认同”等方面的结构性错位。”
她今日发文告说，教育成果下滑，通常被归因于城乡学校在政策落实上的差距、教师能力与信心不足，以及课程与评估之间的不匹配等问题。
“虽然这些因素确实存在，但我认为更深层的隐忧在于STEM人才培养的‘供给链’。国家设定的理科生目标为60%，然而若将中四阶段的STEM（A+B）科系学生合计，目前比例仅略高于20%，相比2002年约43%的水平，出现了明显下滑。”
她补充，与此同时，2025年SPM考试中有21.7%的学生数学不及格，这一情况进一步加剧了问题。数学是通往STEM学习与职业发展的关键科目，如果学生连数学都无法及格，STEM整体表现自然难以乐观。
“因此，我们亟需回到源头，从基础抓起。如果要推动大刀阔斧的改革，应从小学阶段开始，因为SPM的成绩，是长达11年学习历程的最终体现。”
也是前科学、工艺及革新部（MOSTI）秘书长的拿督希蒂哈米莎荣休教授表示，教育决策者必须重新校准现有的教育方式。不应再仅仅将STEM视为一组学科，而应将其塑造成一个能从小激发孩子们想像力的“体验式学习路径”。
“学习过程必须更具关联性，让学生清楚看到STEM如何应用于现实世界、解决真实问题。要实现这一点，就必须切实推进教师能力提升，以满足21世纪学生的学习需求。”
她认为，我们也必须始终强调“全人教育”。应当重视艺术教育，鼓励抽像思维的发展。
“STEM学科，尤其是物理、化学与高等数学，强调概念的理解与应用，这正是创造力与高阶思维能力发挥作用的关键所在。艺术不应被视为次等学科，正如STEM也不应被看作是投入高、回报不确定的领域。如果能成功实现科学与艺术的融合，我相信整体教育成果将稳步提升。”
