（吉隆坡25日讯）大马宗乡青慈善与教育基金会董事主席拿督斯里林振辉指出，首相拿督斯里安华日前推介的《2026至2035年马来西亚教育蓝图》展现了推动教育与国际接轨的方向感，整体改革目标值得肯定。
惟他认为，在具体落实层面，部分政策若欠缺适当的缓冲期与安排，恐让来不及适应的学校、学生与家长在转型过程中被“遗漏”，进而影响政策成效与社会观感。
“该蓝图宣布至今，还有许多不清晰与争议的部分，包括承认统考的落实方式等，因此各相关部门应该尽快厘清；而且，更重要是进入政府大学的门槛也应该划一，不要再区分大学预科班、中六等，避免出现不公平的现象。”
他认为，教育改革固然必要，但教育体系牵动课程设计、师资培训、校务管理、资源配置与社会公平，是一项庞大的工程，更是一场需要节奏、需要耐心的长跑。
“既然这是横跨十年的国家蓝图，就更应强调清晰路线图、分阶段推进、试点验证与滚动式检讨，以降低执行风险，确保各方有足够时间调整到位。”
“我们担心的不是改革本身，而是改革的节奏与治理方式。若政策推出过于仓促、沟通口径不一致、执行准备不足，基层学校、教师与家长就会疲于应对，最终承受压力的仍是学生与家庭。”
他说，公众之所以感到困惑，部分原因也在于不同相关单位对政策细节的解释出现落差，导致社会难以在短时间内形成清晰理解，影响信任与配合度。
林振辉指出，尤其需要谨慎处理的是一些牵涉广泛的重大政策方向，例如“6岁读一年级”，以及有关“四年级与中三评估考试”的调整等。这类政策影响面大，若在缺乏试点计划、缺乏明确配套、缺乏现实评估的情况下快速推进，容易忽视城乡差距、校际资源落差，以及家庭承受能力等关键变量，反而让原本应提升公平与质量的改革，出现新的不平衡。
他以6岁入学为例，并认同如果全部学生可以提早到6岁入学，绝对是一项值得期待的政策；但前提应该是让全部学生同时改革，因若以“家长自由选择”作为主要机制，表面上看似赋权，实际上可能进一步拉大城乡与贫富差距。
“资源充足的家庭更容易提前规划、提早衔接学前与小学教育；而资源不足、照护压力更大的家庭，可能被迫延后安排。长远而言，这不只影响孩子的学习起点，也可能让‘起跑线不平等’逐步制度化，形成新的教育分层。”
因此，他呼吁政府在推动蓝图时，进一步强化政策沟通与跨部门协调机制，同时将“缓冲期、试点与配套”纳入改革的必要组成部分，包括：明确分阶段时间表、针对弱势与资源不足学校提供额外支持、完善师资与课程转换培训，并建立可量化的评估指标与公开检讨机制，让改革在稳健落地的同时，也更能获得社会的理解与参与。
