【敬礼，老师好】国中毕业却选在独中执教30年　从教学到管理，锺志强不放弃教学

拥有30年教学经验的锺志强，现于吉隆坡中华独立中学任教，目前不仅是一名资深的马来文教师，亦是该校的第一副校长；尽管他从教学一路走到管理，肩上的职责和负担更重了，但热爱教育的他，却从未因此放弃教学！

来自巴生港口，现年56岁的锺志强，1993年毕业于马来西亚国立大学（UKM），取得文学士学位；接著在马来亚大学（UM）深造，并于2019年获得了教育行政管理硕士学位。

尽管他是一名国中生，学士和硕士学位也都在政府国立大学完成，但锺副校长却选择全心全意投入吉隆坡中华独中的教育工作，一路从教学走到行政管理。

锺志强从1993年一毕业后就加入隆中华独中执教至今；除了教学，锺志强自2001年起至2021年（共20年），出任了国文科主任；从2007年至2011年（共5年）也兼任教务处副主任职；此外，从2012年起至2016年（共5年）开始担任行政主任，并自2017年起担任副校长职至今（已近8年）。

锺志强是董教总2024年华文独中教师长期服务奖的获奖老师之一，他在接受《东方日报》专访时直言，每次因行政工作感到身体疲乏时，他就会走入课室教学为自己“充电”休息，好让自己活力充沛，再迎接下一个挑战。

他坦诚，其实出任学校的第一副校长职，可以不必再教学，但因著对教学的热爱，所以他自2017年起出任副校长职近8年来，从来没有想过要放弃教学，反而坚持不懈，把教学视为是一种放松心情，自我调节充电的机会。

锺志强在接受《东方日报》采访时，分享了他教育生涯的心路历程。他认为，老师常被喻为是灵魂工程师，而教学之路要走得长远，老师必须有一种独特的特质，一种由潜在意识推动的热诚，就如智商（IQ）和情商（EQ）一样，老师的执教热衷是由灵商（SQ）来推动。

他认为，潜力意识和灵商（心灵智力）是职业热诚的驱动力，而灵感智商正正是推动他的教育事业继续往前行的最大动力。

时代变迁，学生教学大不同

锺志强副校长指出，随著科技的进步，对学生的管理与教学方式发生了显著的变化，特别是在“3C时代”（电脑、通讯与电子）来临后，学校逐步引入PowerPoint、投影幕等现代教学工具，提升了教学的多样性与效率。

然而，他强调，传统教学方式与现代科技应该相辅相成。锺副校长认为，教师若仅依赖PowerPoint逐字朗读或将教案直接发送给学生，往往难以达到理想的教学效果。因此，他在课堂中都会结合使用白板书写、动作示范和互动教学，以更有效地吸引学生的注意力并提升学习成效。

此外，锺副校长提到，当学生遇到学习困难时，教师应采取个性化的教学方式，注重引导与关怀，帮助学生克服障碍，从而促进其全面成长与发展。

隆中华独中走双轨制，SPM课程纳入正课

此外，锺副校长强调，一些人会误以为独中生的国文程度不太好，其实不然，因为隆中华独中走双轨制，因此国文教育被视为是该校的核心课程，而大马教育文凭（SPM）课程也被纳入为该校的正课。

“这显明隆中华独中在这一方面与其他独中有所不同，该校更注重国文的教学与学习。这不仅帮助学生提升语言能力，也为他们未来在马来西亚的职业发展和社会融入打下坚实基础。”

互动方式提升学生国文能力

作为一位资深的国文教师，锺志强副校长指出，凭借多年的教学经历，他不仅努力激发众多学生对国文学习的热爱，也在教学过程中不断塑造自己独特的教育理念，并始终秉持著对学生成长的责任感。

锺副校长认为，在教授语言时，必须注重生动教学，鼓励学生多讲、多练，以提升他们的语言运用能力。同时，他也积极在校内推动国文相关活动，激励学生参与国文学会或各类国文活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、国语轮盘及国语周，并将这些活动纳入校内教育体系，营造浓厚的语言学习氛围。

锺副校长强调，通过这些努力，不仅能让优秀学生在国文学习中持续突破，还能激发其他学生的学习动力，从而全面提升全校学生的语文水平，实现共同进步的目标。

难忘为独中背景医科生补习

锺副校长分享一个最让他印象深刻的经历，就有当时他在课后补习教导了一名独中背景的医科系学生。该学生在中学阶段未能通过SPM考试，后来前往台湾学医科。毕业后，学生返回马来西亚准备进行医学实习，但因学历未获得马来西亚官方认可，无法直接申请专业资格。学生被迫重新报考SPM，而重考的试卷难度高，这让这名学生面临了极大的挑战。

锺副校长提到，他目睹学生因为需要同时准备实习和应考而感到压力重重，也深感学生在这个过程中的辛苦与不易。

这段经历让锺副校长更加体会到SPM资格对学生未来发展的重要性，也进一步激励他在教学中更注重帮助学生打好基础，让他们能够在未来少走弯路，迎接更广阔的机会。

而他的马来文专业，不仅用作教学，他也帮助学校以国文书写书信，在处理学校行政与政府部门之间的沟通，带来了便利。

与学生之间的关系亦师亦友

锺副校长认为，师生之间应该互相学习、彼此支持，建立亦师亦友的关系，以拉近彼此的距离，避免出现代沟问题。

他补充道，教育的本质在于连结人心，而有效的沟通正是促进这种连结的关键。他强调，学校、家长与教师应携手合作，共同为学生的全面发展创造最佳条件。

提升学生对生命的热忱与尊重

锺副校长表示，该校的特色课程著重于辅助训练，涵盖品德教育、品德培养、生命教育以及关爱生命等多个层面。他认为，这些课程不仅能帮助学生建立正确的人生观与价值观，还能提升他们对生命的热忱与尊重。

此外，学校还推行“德育”和“品德大使”等专案，通过实践活动和引导，激发学生内在的善意与责任感，让他们更懂得珍惜生命与感恩生活。锺副校长强调，这些特色课程与专案在学生的成长过程中扮演了关键角色，为他们的未来奠定了坚实的基础。

学校规划与未来目标

锺副校长表示，隆中华致力于推行全人教育，力求培育德智体全面发展的学生。他希望学生不仅在学业上表现优秀，还能在校内展现良好的品行，保持积极主动的态度；在家庭中孝敬父母、履行本份；在与同学和朋友相处时，能关怀互助，并展现良好的沟通能力。这一切都离不开品德教育与生命教育的有效推行。

工作与生活的平衡

尽管锺副校长日常工作繁忙，肩负著行政管理、学生辅导及解决学校重大事务等多重责任，他仍然能够维持良好的工作与生活平衡。他表示，这得益于有效的时间管理和与家人的充分沟通。

锺副校长认为，让家人了解自己的工作安排是十分重要的。他会及时向家人分享工作计划，并在空闲时主动安排时间与家人共度时光，以此在繁忙的工作中兼顾家庭生活。他的这种方法，不仅促进了家庭的理解与支持，也让他在工作与生活之间找到平衡点，保持身心的健康与愉快。

作为一名教育管理者，总是以身作则

锺副校长始终以亲力亲为的态度，秉持坚毅不懈的精神，展现出变革型的领导风格。他认为，教育管理的核心在于以下几个方面：理想化的影响力、鼓舞性的激励、智力上的启发，以及个性化的引导与关怀。

他强调，作为一名教育管理者，不仅要以身作则，塑造榜样力量，更需通过鼓舞人心的方式激发教师与学生的潜力。在实际管理中，他注重智力启发，鼓励创新思维，并以个性化的关怀方式，针对不同需求提供支持，从而推动整体教育质量的提升。

锺志强除了获得董教总2024年华文独中教师长期服务奖外，他于2013年也曾荣获“国家语文局语文教育奖”，2016年荣获“李子松杰出行政人员奖”。

他表示，这份荣誉是对独中教师的肯定，更是推动他继续前行的重要动力。