6月6日是马来西亚的“图书管理员日”（Hari Pustakawan），这个特别向全国图书馆管理员致敬的节日，由马来西亚图书馆协会于2015年设立。至今已走过整整十个年头，却依然鲜为人知，正如图书管理员的角色未能得到社会的足够重视。
根据官方数据，我国目前共有1149名图书管理员，这个数字显然不包括全国中小学数以万计的图书馆管理人员。因为中小学的图书馆并没有配置专业的图书管理员，而是由教师兼任，职称为“图书与媒体教师”（Guru Perpustakaan dan Media Sekolah），亦称“资源中心协调员”（Penyelaras Pusat Sumber）。
虽然教育部明文规定负责图书馆的教师每周只须承担6-8堂课的教学任务，以便有更多时间投入图书馆管理，但终究属于“附属岗位”。在缺乏图书馆学专业背景、且需兼顾教学任务的情况下，图书馆管理工作极易流于形式，甚至被边缘化。这不仅削弱了图书馆的教育功能，更可能影响学生的阅读兴趣、信息素养和探究能力的培养。
在2025年“图书管理员日”的献词中，国家团结部长拿督艾伦达干强调：“图书管理员不仅是图书资料的管理者，更是社会转型的推动者、信息传递的协调者，以及全民阅读文化的积极倡导者”，肯定了图书管理员在知识经济时代的多重责任与使命。
公共图书馆的发展固然重要，但若忽视校园图书馆的建设与人员专业化，并无法建立起全民阅读的根基，实现“2030年阅读国”的愿景。打造书香社会，必须从学校做起。在肯定专职图书管理员的价值之馀，也应协助学校图书管理人员完成角色转型，使之成为学校教育核心团队的重要力量。
图书管理员的工作，绝不只是管理书籍与处理借还记录。一个优秀的图书管理员，需具备图书馆管理知识、人文关怀与教育策略，懂书、懂孩子，并能尊重学生的阅读自由与兴趣差异，帮助孩子在浩瀚书海中找到方向。唯有如此，才能在书籍与学生之间架起桥梁，打造出真正有温度、有吸引力的图书馆，引领学生成长。
近年来，不少学校积极改造图书馆，为学生营造舒适宜人的阅读空间。硬体设施固然重要，但同样不能忽视图书管理员这一灵魂人物。若缺乏敬业、专业的图书管理员，环境再优美、藏书再丰富，也难以发挥其应有的教育功能与价值。
学校图书馆不只是“借书还书的地方”，图书管理员更不是“顺便看管”，“谁有空都能做”的工作。这种传统而狭隘的角色认知，已难以满足现代教育对阅读素养、信息素养、跨学科学习的需求。尽管我们在短时间内或许无法完全改变“教师兼任”的制度现实，但必须从观念出发，重塑图书管理员的角色定位，提升其专业认同与服务意识，方能建立良好的校园阅读生态，进而实现全民阅读的目标。
3个孩子的妈妈，师范学院讲师，阅读推广人。
