马来西亚的大马教育文凭（SPM）考试落在多风多雨，季候风水灾频发的季节。每年，教育部都不得不应对灾区考生受困，无法参加考试的问题。除了水灾困扰，近年来SPM考生的缺席率问题也令教育部头痛不已。
根据教育部所提供的数据，连续几年的SPM考生缺席人数都破万，且这一现象并非由水灾引起。在疫情爆发的2020年，更一度逼近2万，数量大得不容忽视。对于目前还在进行中的2024年度SPM考试，尽管教育部长法丽娜乐观地表示只有3%考生缺席，但也有将近一万人。这个数字见报后，迅速吸引各方眼球，朝野议论纷纷，教育部前部长马智礼也在其社交媒体平台表示关注。
我们的学生怎么了？我们的教育出了什么问题？
为什么这些风华正茂，已花费5年宝贵的青春岁月，在中学接受5年课程的青少年，会在临门一脚的关键时刻选择退缩？他们是因为缺乏能力、信心，还是缺乏动力？是因为承受不了压力，选择逃避？还是已经对学习失去兴趣，觉得“学习无用”，文凭没有价值，干脆放弃？过去5年的学习生涯，他们是怎么度过的，处于什么样的状态，焦虑、迷茫，还是困惑？是不是掉队很久了，在这过程中有人察觉吗？
教育部副部长黄家和在去年10月，于下议院回应2023年SPM缺席率问题时指出，教育部的分析结果显示缺席原因包括已工作、停学、转学、家庭问题、生病。这一些都是表面现象，而非病因，尚需进一步挖掘现象背后的深层次原因，才能釜底抽薪，从根本上解决问题。
教育是一个庞大、复杂、多层次的体系，各系统之间有所分工，却环环相扣。体系中任何一个因素产生变化，都可能对引起其它因素的连锁反应，所以在解决教育问题时，必须从体系著手，用整体性眼光思考和应对，涉及全面性的规划，不能抱著扑火心态，只顾著消灭表面的现象，东一榔头西一棒子地消除表层症状，治标不治本。是故在解决SPM缺席率问题时，不能不关注其他因素所带来的影响，从课程设置、教学质量、教学环境等层面进行深刻反思。
为了减少辍学率，确保国民至少拥有SPM学历，教育部近期内将在国会提呈强制完成中学教育的法案，把我国的义务教育年限从原有的6年（小学）增加至11年（包括中学5年），这是项积极的举措。然而，俗话说“牵马到河易，逼马喝水难”，若无法有效解决SPM考生弃考的问题，恐怕难以达到预期效果。到时该如何把18-19岁的大孩子挟持到考场去？
3个孩子的妈妈，师范学院讲师，阅读推广人。
