综合学习课不见英文？　胡栋强吁教育部保障母语教学

（槟城13日讯）针对教育部计划于2027年推行的“共同授课”（Co-teaching）制与新设“综合学习科目”课程，民政党署理主席胡栋强促请副教育部长黄家和，明确交代此项教改是否已将英文元素从新课程中剔除，以及相关科目的教学媒介语安排，是否确保维持华、泰米尔小学母语教学的核心原则。

胡栋强是今日发表文告时指出，教育部长法迪娜早前曾表示，未来将推动一项融合英文、科学与音乐的跨学科“共同授课”教学模式，但根据黄家和日前在国会的最新说法，“综合学习科目”第一阶段（一年级至二年级）课程涵盖的范畴仅包括科学、美术、音乐、健康、技职教育（TVET）、科技与数字内容，未见英文元素的踪影。

“这是否意味著法迪娜之前提到的英文已被排除？教育部应该清楚交代。”

他指出，第二阶段（三年级与四年级）课程分为两门综合学习科目，一为“探索科学与科技综合学习”，涵盖科学、环境、TVET与数码科技；另一为“探索美术与世界综合学习”，涵盖地理、历史、美术与音乐，同样未见英语纳入其中。

关切教学媒介语安排

此外，胡栋强亦对课程的教学媒介语安排表示关切，国小情况相对单纯，除了英文科，其馀科目普遍以马来语授课；但对于华小与泰米尔小学而言，除了马来文与英文科，其馀包括数理与知识科目均以母语教授，若共同授课模式引入不谙母语的教师，极可能冲击母语作为教学主体语言的地位。

“教育部必须保证，在华小、泰米尔小学推行此综合学习科目时，教学媒介语将完全使用母语，绝不可因师资安排混乱，而牺牲母语教学的原则。”

他指出，实际情况是，许多国小的马来文或英文教师本就非华、印裔教师，即便是华裔教师，也未必精通母语，在共同授课制度下参与授课者若无法使用母语，势必冲击课堂语言环境与学生学习成效。

决策过程绝不可草率

胡栋强指出，这项教改攸关全国数十万名教师与数百万名学生的教学与学习体验，冲击层面广泛，决策过程绝不可草率。他呼吁教育部应在全面推行前，务必展开更广泛的利益相关者谘询，邀集教师专业团体、教育学者及家长代表深入磋商与评估。

“法迪娜多次强调其他国家已成功实行共同授课模式，但这些国家的教育制度、文化背景、语言环境与资源条件与我国完全不同，并不能直接照搬。”

他表示，民政党支持教学改革，但前提是改革须以本地教育实况为基础，慎重规划、阶段实行、透明沟通，不能让教学现场成为政策实验场，让学生与教师承担风险。