（吉隆坡9日讯）华小新课本的教学内容是否逐渐朝向第二语文教学模式发展，值得华社留意。
前教育部课程发展司华文科科长林毓聪指出，从目前所看到的新课本内容，他发现华文教材似乎逐渐朝向第二语文教学的方式发展。
他在马华教育谘询委员会举办的2027年华小新课纲座谈与交流会上表示，华小华文课程向来是以母语教育为基础制定，与以华文作为第二语文学习的课程有所不同。
他解释，母语教育的前提是学生入学前已具备一定的华语听说能力，因此教师可以直接从识字、阅读及书面表达等方面展开教学。
相较之下，以第二语文方式学习华文的学生，必须先理解词语的意思及掌握基本口语能力，才能进一步学习认字和阅读。
他说，过去教育部制定华小华文课程时，主要考虑到大部分华裔学生在家庭中使用华语，因此将华文定位为母语教育，并以此设计课程内容。
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至于来自非华语家庭的学生，包括非华裔学生及主要使用英语的华裔学生，则由教师根据学生的语言能力调整教学方式。
不过，他观察新课本后发现，教材内容似乎有所简化，学习难度也有所降低，因此开始关注这种调整是否可能影响华小原有的母语教学模式。
“这种情况可能有两个原因，一是华小的非华裔学生人数增加；二是随著6岁入学政策的推行，新课程可能有意降低华文的学习难度，让学生更容易掌握这门语言。这可能在无形中使华文教学逐渐朝向第二语文的模式发展，而这也是华社必须留意的问题。”
他补充，这只是他根据目前所看到的课本作出的初步观察，但华社仍有必要关注华小华文课程是否逐渐偏离原有的母语教育方向。
郭史光宏：降低教材难度不等于二语化
另一方面，师范学院讲师郭史光宏认为，虽然华小新课本降低了学习难度，但这不代表华文课程正从母语教育转向第二语文教学。
他指出，根据自己参与课程编订工作的经验，教育部内部官员清楚区分华小华文、国小华文及特殊教育华文课程的不同定位，也明白华小华文应以母语教育为基础。
“因为目前还没有正式发布新课程的文件，所以我们还没有看到那份文件，我们只能从已经运到学校的课本上去做分析。”
他坦言，新课本确实降低了学习门槛，让教材看起来更容易学习及教导，但这不代表华文课程已从母语教育转向第二语文教育。
他解释，过去一线教师、家长及学生曾反映，一年级华文课文过长、内容过深，因此，新教材调整了教学顺序，采取较有系统的汉语拼音教学，接著集中识字，再逐步进入篇章阅读。
他说，这种安排与中国小学一年级先学拼音、再学识字及篇章的教学方式有相似之处。
“你问我有没有从母语转向第二语文，我自己的判断是没有。”
他认为，教材降低难度在某种程度上对学生更加友善，也回应了教师及家长过去对课程内容的意见。
