近期接连发生的校园社会事件引起外界不安，尤其是昨日发生在万达镇国中的14岁少年刺死16岁少女的命案，更令家长忧心“大马校园是否仍然安全”，掀起社会广泛讨论。
尽管教育部已承诺检讨并改善现有不足，确保校园成为孩子安全的学习与成长环境，但多项研究显示，校园问题并非单一个体行为所致，而是家庭功能、校园氛围与教育制度失衡的综合结果。
其中，森美兰波德申中华中学校长张永庆在接受《东方日报》访问时表示，在校园发生恶性事件时，外界应理性看待，并理解教育并非独立于社会之外，而是与家庭及社会环境紧密相连的整体体系。
“青少年犯罪问题若是在校园内发生，所以学校自然成为众矢之，当然我们身为教育工作者是必须要承担社会期待的，但外界也应该理解这是结构性的问题。”
张永庆主张父母需要更好地陪伴在心理发展中的青少年面对成长，而非将教育责任完全视为学校责任。
他解释，孩子们在成长过程中容易面对自我认同、人际与课业问题等情绪压力，其中在面对身体发育的情况下，他们也会面对与性相关的困扰，而这些成长困惑都需要获得身边大人的正确引导和陪伴。
他表示，青少年的自我控制能力尚未成熟，若经历拒绝或羞辱，往往容易以激烈行为作为反应，若有社会单位的介入将有助于协助青少年疏解心理创伤，避免他们情绪失控或走向犯罪。
也以马六甲校园性侵事件为例，他指出，施暴者缺乏同理心，并以暴力或影像传播方式宣泄情绪，这反映部分青少年在情绪管理与社会认知上的严重偏差。
针对上述情况，张永庆重申，校方无法单方面解决青少年犯罪与校园暴力问题，政府与社会机构必须共同介入，并强化教育体系中对性教育与法治教育的推动。
他同时指出，早前掀起的校园MeToo事件已为教育界敲响警钟。
为此，他称，华社辅导协会设立了校园投报专线，让曾经或正在遭受校园性暴力的学生与毕业生，能在校园与家庭体系之外寻求协助与申诉管道。
冀出台非暴力的行为引导机制
此外，他也建议，教育部应建立系统性机制，定期举办性教育与法律宣导讲座，以提升青少年的自我保护与预防意识。
他也表示，尽管反对体罚作为教育管理手段，惟希望教育部能够与专业机构提出非暴力的行为引导机制，以取代鞭打与惩罚的制度，让教育工作者能够以更适当的方式来引导青少年。
他认为，唯有当家长维系良好的家庭关系、学校师长提供情绪关怀与心理支持，再配合教育体系的完善，三者形成稳固的平衡结构，才能从根本预防校园悲剧重演，让校园回归安全与信任。
根据“教育三角理论”（Education Triangle Model），当家庭教育缺乏陪伴与情感支持，孩子便难以从父母身上建立价值观与行为榜样。
在集体学习的环境中，若学校又缺乏足够的心理辅导与情绪支持机制，而教育制度同时忽视情绪教育的推动，青少年便容易陷入情绪压力与关系疏离的困境。
辅导老师短缺 专业水平参差不齐
尽管国中与独中皆设有辅导处，但张永庆坦言，许多学校面临辅导老师人手不足、专业水平参差不齐的问题，认为这一领域亟需更多教育资源与制度支援。
他指出，根据教育部规定，每所学校应至少配备一名具备专业资格的辅导老师，然而在师资短缺的现实下，辅导老师往往需要身兼多职，无法专注处理学生的心理与情绪问题。
他提到，教育部或董事会应赋予辅导老师更高的专业地位，减轻行政与教学负担，让他们能专注于辅导工作，若学生与辅导老师之间建立起信任关系，学生更愿意主动倾诉，同侪辅导也能成为预防青少年偏差行为的有效方式。
“校方能够做的部分有限，除了刚提到的辅导老师与学生的关系建立，我们也已结合科技手段管理校园，包括安装监控器起到警示和保障受害者的作为，并且做好紧急应对措施，比如说封锁现场、确保其他孩子的安全以及安抚情绪，再通知家属。”
