明年华小华文课时调整的问题终于尘埃落定。然而，在讨论课时是否足够的同时，笔者认为还有一个更值得关注的问题：学生真正用来学习的时间，究竟有多少？
课时表上的数字是一回事，学生实际能够坐在课室里学习，又是另一回事。
以一年级华文新课程为例，学生不只是要认识汉字、学习拼音和书写，还必须逐步建立听、说、读、写的基本能力，包括专注聆听、清楚表达、正确朗读、享受阅读，以及尝试进行书面表达。这些能力需要时间累积，更需要反复练习。若教学总是在赶进度，学生又能真正掌握多少？
问题是，学校的活动实在太多了。
各类讲座、学术比赛、反霸凌活动、运动会、儿童节、教师节庆典、中秋节、新春活动等，甚至教师退休欢送会、转校及离职相关活动，都可能占用原本的教学时间。不可否认，学生需要多元化的学习体验，但当活动一项接著一项，我们是否认真想过，这些活动究竟为学生带来了多少实际效益？
每当有活动，课堂就得让路。原本安排好的教学进度被打乱，教师只好不断调整计划。活动结束后，面对尚未完成的课程，又得加快脚步赶课。久而久之，教学变成追赶进度，教师忙著完成课程，学生忙著应付学习内容，真正的学习效果反而被忽略。
更令人无奈的是，教师除了教学，还得处理层出不穷的行政事务、文书工作、报告及各种临时任务。备课、设计教学活动、制作教材、批改作业及跟进学生的学习进度，本来就需要投入大量时间，却往往只能在有限的空档中完成。教师不是不愿意把课教好，而是有时候连好好准备一堂课的时间都没有。
当然，笔者并非反对学校举办活动。问题不在于活动本身，而在于活动是否过多、安排是否恰当。并不是每个教育主题都必须通过讲座或大型活动来落实，有些内容其实可以融入日常教学和班级活动之中。
说到底，争取更多华文课时固然重要，但我们也必须确保这些课时真正用在教学上。与其让教师不断赶课，不如从源头减轻教师的工作负担，减少不必要的文书工作和重复性的行政任务，同时审慎安排学校活动，避免正常教学一再受到干扰。
学校举办活动有其意义，教师处理行政工作也是职责的一部分，但这些工作不应该一再挤压正常的教学时间。毕竟，增加课时只是提供更多学习机会，学生能否真正从中受益，还得看这些时间能否落实在日常教学中。
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