在某华小的特教课堂里，我看到这样一幕：一位老师正带领学生围著电脑学习，与此同时，另一位老师则通过积木游戏启发孩子认知。这种分组教学的安排，表面上看似将学生分开，实则体现了教育的深层智慧——真正的全纳教育，不是简单地把所有孩子放在同一间教室，而是为每个孩子找到最适合他的成长方式。
重新理解“全纳”
很多人认为，全纳就是把特殊需求的学生全部安排到普通班级。但实际情况要复杂得多。一位老师分享道：“有的学生在主流班有过不愉快的经历，产生了心理阴影，再也不愿意回去了。”这句话点出了一个关键问题：在没有充分准备的情况下，强行全纳反而可能伤害孩子。
这让我们意识到，应该对全纳有新的理解：全纳的重点不是让所有学生待在同一个空间，而是确保每个学生都能获得真正适合自己的教育支持。
特教班的新角色
这个理解引出了一个重要问题：特教班在全纳教育中应该扮演什么角色？
一方面，特教班是个“安全港”。在这里，学生可以按照自己的节奏学习，不用担心被比较、被指责。他们在这里建立自信，学习最基本的生活和学习能力。
但另一方面，我们也要思考：如果学生一直待在特教班，将来如何适应复杂的社会环境？所以，特教班不能只是“保护罩”，更应该是“训练营”——帮助学生做好进入更广阔世界的准备。
搭建成长阶梯
某华小的做法带来了很好的启示。学校会先对新生进行1-2个月的观察期，深入了解每个学生的特点和能力，再决定最适合他们的教育方式。在这个过程中，学校秉持著一个重要原则：只要条件允许，就尽可能让特殊需求学生和普通学生一起参与活动。
比如在课外活动时间，所有学生都是一起参与的；运动会时，学校会特别鼓励有相关兴趣和天分的特殊需求学生参加，让他们有机会展现自己的特长。这种循序渐进的方式，既保护了特殊需求学生，又为他们创造了与同龄人交流的机会。
这个过程就像学游泳：先在有保护的浅水区练习基本动作，然后在老师陪伴下尝试深水区，最后才能独自游泳。每个阶段都很重要，急不得，也省不得。
全纳的真谛
从这个角度看，全纳教育的精髓不在于学生“身在何处”，而在于他们是否走在持续成长的路上。理想的全纳教育应该像一座四通八达的立交桥，让学生能够按照自己的节奏，安全、自信地走向更广阔的世界。
某华小的实践让我们看到：全纳教育的真谛，不在于形式上的“在一起”，而在于实质上的“共成长”。这条路，需要我们既温柔地守护孩子的当下，又远见地为他们的未来铺路——这或许就是全纳教育最深刻的智慧所在。
备注：本文内容经受访教师及校方同意公开分享，并已依规定完成匿名化处理，以保护相关隐私。
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