华教内部纠纷的尖锐化，与因循务虚、威权习气长期统领、组织章程滞后有很大关系。换句话说，华教内部在实事求是精神和民主素质方面有很大提升空间。
报喜不报忧、放大成就、隐弊扬善等成为华教习气，一般人少有在公开场合批评华校或指陈华校弊端，大家过于厚道，使到华文教育的真貌或实质水平没被正确认识。华社目光老是聚焦在外在偏差而缺乏内省。以华小和独中来说，我们其实没能真正把握其实质水平，因为这要靠研究数据，但我们并没有研究数据来说明我们的教育素质优于国小或国中，也没有数据说明我们华校的教育素质可跟新、中、日、韩、越等亚洲国家并驾齐驱或毫不逊色；我们单靠华小有不少友族学生，或有独中生就读一些著名大学或有些独中学生爆满就认为独中办学出色，大事宣扬。
在国家教育大蓝图中，教育部至少敢于面对现实，敢于在教育素质上跟其他国家比较，并承认自己的远不如人，但我们华校没进行这方面研究工作以求改进。单是一项独中报读的数据就缺乏科学性，把“报考”人数当作“报读”人数，因而得出结论说独中年年爆满，每年有上万人被拒于独中门外。“报考”和“报读”，事实上是两回事，报考者很多并没有去报读。搞教育靠素质说话，不需要夸大其词或放大一些成就来获取广告效果，这有违华人脚踏实地的作风，也与陈嘉庚实事求是精神背道而驰。
华教团体提升民主素质
董总是华文教育的最高领导机构，除了应该彰显华人优秀文化外，应该是民主及科学精神的表率。这必须表现在章程和组织结构的民主性以及领导者的民主作风上。目前董总纠纷无法解决就出在民主素质还不如现存的朝野政党，例如马华党争就靠召开特别会员大会解决。华教纠纷总的来说是威权主义受到挑战的结果。过去，人们不敢挑战董总领导，董总内部成员也唯领袖是从，不敢质疑和挑战，如今情况不同，敢于挑战和质疑了，有些人就无法接受，纠纷因而爆发。
独中的组织结构里，董事会是最高权力机关，因此应该更具代表性和民主化，成员应该包括教师代表（校长不算）和家长代表，他们是教育机构里最重要的成员，他们应该参与管理而不只是被管理。然而一般独中的董事会章程没有这样的规定。独中教师对学校的政策、自己的薪金福利完全没有发言权，对自己的权益被漠视也没有申诉管道，甚至被无理辞退也没有内部机制可以申冤。在民主素质上我们落伍于官方教育机构，他们的教师职工会可以跟政府商谈教师的薪金和福利及工作条件。
经过200年风雨的洗礼，华文教育已长成壮硕的树木，应该有自信面对现实，包括面对公开的批评（爱之深，责之切），面对自己的缺点，面对竞争和比较。
