在这个变化迅速、知识和资讯科技爆炸的大时代，教学方式必须融合传统价值观及现代创意。华小除了要注重硬体设施，更应确保学生得到足够的训练，日后才能具有应变和适应能力，去面对大时代的挑战。
华小语文教学面对著极大的挑战。华小生需要学习3种语言，这可能导致他们在学习时失去了动力，尤其是那些来自家庭教育背景不高的学生。
持续了十多年的传统教育模式，在课程纲要不断向纵深发展的今天，其种种弊端逐渐暴露出来了：不能适应学生的个别差异；学生的自检、复习受到限制；信息不能及时反馈等，不但影响到学生的受教育程度，而且直接影响到学校的整体素质。很多时候，我们的孩子对学习语文没有很大的兴趣，只是被动地参与学习过程，处于被灌输的状态。
另外，新的课程标准也十分注重趣味语文的教学，老师必须在活泼轻松的环境下教学，避免学习乏味，以引起学生的学习兴趣，尤其是语文科。但是我们的学校教学是否注重这一环？更何况，有些老师都讲一口不标准的华语，或不流利的英语，怎么能够教好我们的下一代呢？
笔者曾到多间学校去和小学老师交流，也做了很多关于小学生的语文能力测试，最终发现，大部分小六学生的3语水平并不在6年级，可能只有4、5年级的水平，有者的国、英语水平甚至只有1年级的程度。真是白白浪费了6年的小学时光。孩子们的3语基础最好在低年级就开始掌握，等到了5、6年级才来进“补”（各种补习），将对孩子造成很大的压力，对老师而言也是一个负担。老师在极短的时间里，给这些后进生进“补”，也引发了很多教育问题。
随著全球化的到来，我国的学生不仅要跟国内的学生竞争，也要与外国的学生竞争，尤其是在企业领域。小学生从小努力搞好华语、马来语及英语3种语言，就是为了升上中学后，能跟上功课及明白老师教学。然而，还是有很多华小生到了中学时期，依然跟不上课业，无法掌握学习进展而退学。
其实，华社一直在讨论华小、师资不够的课题，可大家是否应该回头看看我们的华小生，在这6年内是否掌握了3语的基础？当马华在搞技职的时侯，是否想过，为什么这批学生需要技职？为什么我们不把根源找出来，让华小生掌握好3语？当董总在争取建新华小的当儿；当家协在举办大型筹款来建校、购买硬体设备的时候，有没有认真地看待华小生3语差的问题？
表面上，大家都认为华小生很好，能掌握3语，但是华小语文教学的暗流，你们看见了吗？
