马来西亚教育部，似乎总在真正该动刀的地方裹足不前，却在枝微末节上反复出手。
从多年前的“黑白鞋之争”，到近日抛出的“统一全国校服颜色”建议，官方说法是为了减轻家长负担，消弭阶级差距。似乎只要外表整齐，教育问题就能自行消失。
校服颜色统一了，负担真的减轻了吗？
回顾过去几年，教育部最积极推动的，往往不是课程改革、师资结构或学习成效，而是一场又一场围绕“穿什么、佩戴什么以及喊什么”的政策实验。马智礼任内的“白鞋换黑鞋”，来回折腾数年，没有留下什么学术成果，留下的是大量滞销库存与被迫重新消费的家庭。
弄完鞋子，现在轮到校服。所谓“减轻负担”根本是个伪命题。统一颜色意味著现有的校服、传承给弟妹的旧衣乃至零售商的库存，将在一夜之间变成废弃物。在经济前景扑朔迷离的2026年，强迫家长重新购置全套新色校服，是体恤民情，还是在为校服制造商“冲业绩”？这种治标不治本的形式主义，除了让校园视觉上看起来“整齐划一”，对提升孩子的人格素质和学习能力有半点帮助吗？
如果统一校服政策是教育部认知上的误判，回看过去几项政策简直是荒唐且危险。
首先是那枚令人汗颜的“国旗徽章”。教育部为了推广爱国精神，强制要求学生在校服上缝制或佩戴国旗徽章。结果呢？因为设计与材质的疏忽，导致多起儿童被针头严重刺伤，甚至引发感染需要动手术的惨剧。这就是教育部在办公室里拍脑袋想出的“爱国秀”，最终却要孩子用血肉之躯来买单。
再看校园霸凌。面对日益猖獗的校园暴力，教育部的妙招竟然是要求学生在周会上齐声高喊“我们讨厌校园霸凌”。这种宣誓式的口号教育，除了制造几分钟的噪音，对那些躲在角落瑟瑟发抖的受害者有何实质保护？如果喊口号能解决问题，那马来西亚早已是世界和平的典范。
更别提那个荒谬至极的“一间课室、两位老师”政策。在全国师资短缺、现有教师被迫兼任繁重行政工作而集体崩溃的当下，教育部竟然还在画大饼，畅谈未来要推行共同教学（Co-teaching）。连“一班一师”都保不住，奢谈什么“二师一室”？这种脱离现实、不接地气的规划，除了让官员和部长显得“有在工作”，对前线教师而言，无异于一种精神上的羞辱。
保守主义的隐形渗透挡得住吗？
我们必须警惕，这种对“统一性”的病态追求，背后往往隐藏著更深层的危机。
校服颜色的整齐划一，本质上是对学校自主权的粗暴干涉。马来西亚的许多学校，尤其是华小、改制中学以及教会学校，其校服设计承载了数十年的办学传统与文化。教育部一声令下抹去这些差异，实际上是在压缩教育的多元空间。当一个国家的教育体制开始恐惧“不同”，开始迷恋“统一标准化”，这往往是保守主义开始渗透的征兆。潜意识传达出来的是他们希望培养的是听话以及一模一样的工厂产品，而非具备独立思考和批判能力的现代公民。
教育体制亟待救援检修
马来西亚的教育体制早已处于令人堪忧的地步。我们的学生在国际评比中载浮载沉，我们的课程架构臃肿且过时，我们的师资培训体系漏洞百出。面对这些硬伤，教育部最该做的是一场彻头彻尾的“体制大检修（Review）”，而非在校服颜色上纠结。
教育部真的不要再废下去了。请停止这些劳民伤财的形式主义，停止这些罔顾学生安全的表演。这个时代的家长要的是一个能够给孩子提供在AI时代具有竞争力以及适应能力的教育环境。
如果教育部继续沉迷于形式主义的幻象，那么马来西亚的下一代，将会在这一片色彩多元缤纷的教育环境中，逐渐失去色彩，最终彻底在世界的竞争舞台上褪去颜色。
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90后斜杠人。智库政治分析员、活动策划人、魔术顾问，也是药学士。独中生，曾在台湾成功大学修药、马来西亚国立大学UKM读商，左脑规划活动，右脑拆解时事，脑洞偶尔用来变魔术。长期关注社会与政治发展，从多元视角解析时事课题，在理性与创意之间，找到有趣的观点。
