陈诗蓉：反思课时的划分方式

你还记得学生时代的学校铃声吗？

铃铃铃……上课！
铃铃铃……下课！

随著时代的变迁，手敲钟已由电铃或电子音乐取代，但课时的划分方式却数十年如一日，没有明显的变化。小学一堂课30分钟，中学则为30-40分钟，学生一天在校大约6小时的学习时间，根据科目被切割成8-10堂课。有的是单课时，有的是双课时，由已设定好的铃声负责提示切换，按表操课，华文、国文、英文、数学、科学、体育……由铃声来决定一堂课起点与终点，不管学科性质、课型特点、教学节奏、学生需求；不管是兴味正浓，还是意兴阑珊，只要铃声一响就得按下停止键，切换模式。

这种“标准化”的教育模式，源自于17世纪的工业革命时代。为了满足工业社会快速增长的劳动力需求，更快速、大量地培养出具备基础知识、技能的工人，采用了统一课时的班级授课方式，教师根据科目传授统一的课程，学生则按照规定的时间学习、考试，优胜汰劣，就像讲究工序、标准的工业流水线一样。

这样的模式在过去200多以来，备受认可，通行无阻，因为不止便于传授知识，也有利于管理、监控。长此以往，大家便都习以为常，似乎这就是学校该有的模样，是不容置疑的固定模式。
从KBSR（KBSM）到KSSR(KSSM)，从注重考试到提倡课堂评估，我国中小学的课程虽然已顺应时代的需求，还有教育理念的革新，历经好几次的变化，但一直都把焦点放在课程、课本、教学、评价，从未把课时的划分方式纳为改革议题。

课时的划分方式将直接影响课堂组织、教学结构，还有教学内容，教学策略的选择。当教育观、知识观、课程观、教学观已发生明显的变化，课时的划分方式真能置身事外，以不变应万变？趋向标准化的课时切割方式是否仍合时宜？能否满足课程与评价改革需求，为注重个性化、多元化的21教育提供充分条件？

从废除考试，到要求实施课堂评估，从先教后考，到边教边评估，我们并未对原有的课时划分方式做出相应的调整，用旧瓶装新酒。无怪乎，不时听到老师反应，“教课都来不及了，哪有多馀的时间在课堂上给学生一一评估？”

虚假学习和浅表学习

当教师得忙著赶课，无暇给学生评价，不就意味著学生并没有得到应有的关注，无法获得及时反馈，也暴露了学生的学习时间有所不足，可能存在“虚假学习”和“浅表学习”的问题吗？不但无法落实课堂评估，也难以开展21世纪教育所推崇的自主、合作、探究学习模式，带来有效的深度学习。

我国将在2027推出新课程。冀望除了改革课程，也能对沿用已久的课时划分方式进行深入的检讨、反思、调整，为新时代的教育需求，提出更人性化，更灵活的模式。