每年，中小学的大小考试接踵而来，学生都必须面对考试。或是三年一大考的前锋部队，或是在各个考试中经历磨练，力求成为日后的优秀前锋部队。考，考，考……这是亚洲学生的生涯，习以为常，也是千万学生难以摆脱的枷锁。
隋唐科举制度可谓是考试制度的鼻祖，到宋朝更发展到顶峰。研究宋代社会文化史的日本学者，提出“考试炼狱”一词，形容宋代读书人的处境，形容现代考生也不为过。时代改变，可追求优良成绩，冲刺全A的渴望在学生与家长心中依然举足轻重。
亚洲的教育制度，要求的是通才的教育，在马来西亚语文科方面得三语并重，但是往往搞得学生“三语病重”。然后科学、地理、数学、历史…需要样样精通，然后在高中再提升至物理、生物、化学、会计、商业等…虽然有理科、商科与文科，然而学生选项其实不多，学习模式也大同小异，最后依然逃不过考试。考试可谓是最公平的选材制度，也是最有效的评鉴方式。
但是一种米养百种人，术业有专攻，这一套通才教育却无法满足学生多元兴趣的取向，学生只能在僵化的教育体制下适应与再适应。无可奈何几十年过去，我们找不到其他方式教育下一代，只能继续依赖考试考核下一代。
更可悲的是，在这个制度下无法跟上脚步的小孩，容易被视为异类，或者问题学生。无论如何，没有人反过来问，为何不是制度因为时代与人做出改变呢？然后每年一大批的考试继续送入炼狱，一而再的循环，却没有人为孩子提供更多元选项做努力。
马来西亚目前也不是完全没做出调整，一些中学已采取行动，让学生能在技能专班学习，当然还是得应付语文与数学课考试，但至少有较多时间能投入自己感兴趣的项目做学习。而一些学校则开拓其他技能学习领域，让无法适应考试制度的学生尽可能学习一项或多项技能，不用让学生辍学到社会做学习，让学生尽可能拥有较好的学习环境。
另外，有些主流教育外的教育方式，也在马来西亚萌芽，如近几年发展迅速的华德福教育，采取以人为本，让孩子在欢愉的环境中学习，是值得赞许的。
而20几年前开始在马来西亚建设的各种国际学校，也不乏采取欧美人格培养与渐进的教育方式，让学生以舒服轻松的方式掌握知识，也让学习变得更有趣与符合学生长远的需求。
不过这类的教育费用对于大多数人而言相当昂贵，并非所有家庭可以负担，许多孩子依然只能在主流教育体制下学习，受益者多寡，大家必然各有体悟。
马来西亚主流教育在换汤不换药的教育格局中，可谓毫无新意，而每年一堆又一堆的状元学生出炉，大家跟著欢欣鼓舞的同时，是否想起考场上其他痛苦挣扎或无能为力学生的无奈呢？
