（峇都巴辖25日讯）小学标准课程(KSSR)制度从2011年开始实施以来，课程网要、高难度的考题及高思维的运算模式一直备受争议，以“高层次思考”开创孩子创意思维为理念的KSSR教学纲要及课程，到底是“难”，还是“刁难”？
首批在KSSR制度下的小六生将于9月1日应考小六检定考试（UPSR），基于会考成绩也将直接影响小六生升上中学，包括所获分配学校的等级以及是否需要就读预备班，从预考成绩普遍下跌情况看来，大家都对首批应考生的应付能力深感忧心。
小学标准课程（KSSR）推出迄今6年，第一批在这教育制度下的“白老鼠”将于9月1日应考小六检定考试，正式步入验证成果期，然而迄今很多师生仍无法清楚考题格式与评分标准，让在新课程走钢索苦苦挣扎的师生，依旧感到无所适从。
据了解，在不久前的UPSR预考中，华小生的成绩明显下滑，从中也反映了考题过于艰难及评估得分方式过于严苛的现象，家长反映，讲究高思维创意的考题，却要求学生依据方程式给予填鸭式的答案，否则难以得分，似乎与KSSR理念本末倒置呢？
根据考试局的规范，今年的小六检定考试试卷，高层次思维技巧的题目比例暂定占20%，每张全新格式的出题也仅提供1小时15分钟的作答时间，以英文作文试卷为例，考生须在1小时15分钟内，完成3项介于130至180个字数的英语作文，成为应考生最大的挑战。
考量孩子接受状态
在“高层次思维”的要求下，一年级的课程会要求年仅7岁的孩子去理解及学习超越他们这个年龄层能力所及的课程，比如一年级的马来文，会要求华小生写马来文作文，在学生根基未打稳的情况下拔苗助长，大大削减孩子对学习外语的兴趣。
马来西亚儿童文学协会副会长暨教育部课程发展华文科全国资源教师郭史光宏接受《东方日报》访问时表示，KSSR的高思维教学理念，无论是方向及理念长远来说是对的，因过去KBSR过于著重应试能力的教学法，并无法真正开拓孩子的学习思维。
“但我们必须了解，目前KSSR的群众是7到12岁的小学生，在设下教学课程及考题前，我们也必须了解7到12岁的孩子所能接受及理解的状态，并非以高难度的问题来难倒孩子。”
他坦言，目前一些教程是超越学生所能驾驭的能力，“比如说一年级数学会有一些高思维考题，例子是班上有7个人，您前面有4个人，那后面是几个人？一般大人可能会说出答案是两个，但对仅有七岁的孩子，他们可能无法猜测到其中的“干扰因素”，即必须扣除“自己”，但这不怪他们，因他们的抽像思维并未发展全面，这对一年级的孩子是难度过高。
他说，高思维并非一定要与高难度挂勾，每个年龄层的思维及诠释能力各异，而在要开拓孩子的高思维能力，需考量到孩子的生活经历、思维情况，及年龄是否到了那个水平，而非一味拉高学术水平。
课程太深学生难适从
峇株巴辖新华小学家教协会主席张颖群则认为，KSSR原是以创意及高思维理念出发，但碍于课本程度太深，导致很多学生都无所适从，若没有上陪读班或补习，很难赶上进度。
她说，一些课程的安排过于沉闷，比如小学一二年级必须学习“语法掌握”，如感叹句、祈使句的应用，一二年级的马来文，学生所要学习的内容更是超越他们年龄层所能了解的能力，比如“KATA GANDA”，“IMBUHAN”，枯燥的学习让多孩子对外语失去兴趣。
她说，KSSR本应是更活泼教学，开启孩子创意，但小学的课程繁重程度却使到孩子没时间去思考太多，很多教程及课本内容家长都不了解，无法从中教导。“很多家长投诉如果没额外的补习或陪读，孩子根本学不及，这与KSSR理念有点本末倒置。”
必须去补习
据她所了解，很多华小生在进入高年级后，有高达90%都必须去陪读或补习，家教协会调查也发现，很多学生在进入三至四年级后，成绩开始下跌，这主要是三四年级的教程水平一下子跨越太高，并非孩子所能掌握，这无形中也打击孩子信心，压抑他们学习知识的乐趣。
她说，虽然教育部表明要以KSSR高思维及创意性教导，但并非所有教师都有接受正规的KSSR教学法，一些教师会继续衍用传统教学法，导致学生在应试时无所适从。
水平拉太高 学生或失去兴趣
马来西亚儿童文学协会副会长暨教育部课程发展华文科全国资源教师郭史光宏表示，在实行KSSR教学制度后，一些科目如英文及马来文水平一下子拉得太高，但课程水平高，并不代表学生的水准就会水涨船高，在没有认清孩子的学习能力所及下，拔苗助长恐会让孩子对外语失去兴趣。
“若说KBSR低估孩子的能力，那KSSR的部分课程就过于高估孩子的水准，忽略孩子学习过程真实情况，两者皆没捉到及认清孩子在发展阶段的思维特征。”
打击孩子信心
他认为，华小马来文程度一下子拉得太高并非好事，基于有关学习模式不适合第二外语文的教学法，若硬要将马来文程度拉高，仅会让孩子提早掉队。
“孩子学习第二语文是没有直接的功利目的，不像大人般学第二语言是为了工作或兴趣，因此难度太高不仅会加重孩子的负担，还会打击他们的信心，且不符合小孩子的学习规律。”
郭史光宏认为，以KSSR高思维的教学理念以大方向来说是正确的，但目前依然是处在磨合期，且有很多细节需要去探讨及寻找一个折中的方案，让孩子真正受益。
