“老师，您有时间吗？能不能请您帮我看一些PowerPoint幻灯片？”
上完“论语的智慧”，一个叫梁允钟的男生独自走到讲台前，提出如是要求。我对这名学生并不陌生，他是班上少有的几个懂得较多汉字的学生。之前曾在课堂上做过调查，在中小学阶段学过汉字、汉文的人有近80%，可是在讲《论语》原文时，真正认得那些汉字且能正确解读其含义者却寥寥可数。
允钟给我看的幻灯片是他自己整理的一套汉字教学法。这个学生念的是经济系，但对汉字汉文却很感兴趣。他一直觉得韩国现有的汉字汉文教学有待改进之处甚多，于是便在校内选修了几乎所有和汉字、汉文有关的课程，希望多学习这方面的知识，以便摸索出一套比较有效的教学法，将来可能从事与汉字教育有关的工作。选我的这门《论语》课，据他说也是出于这种目的。
看完他整理的内容后，我首先建议他弄清楚目标：到底是要把重点放在“识字”，还是“分析汉字词”？若是后者，则不宜局限于传统上根据六书来分析汉字的教学法，应多把注意力放在对韩语汉字词语素的分析、说明上。在这方面，我的硕士论文导师全广镇先生开发过一套“LBH”汉字词教学法，效果颇佳，相关的论文和辞书都值得参考。
离开教室后我们边走边聊，这才知道原来他本想当一名中学汉文教师，甚至一度想报读成均馆大学的东洋哲学系，后来因担心出路问题才改修经济。不过，他始终没有放弃对汉字的那份感情，因此总是利用通识课来延续自己当初的梦想。非中文系科班出身的韩国学生能对汉字情有独钟，实属难能可贵。我和他约定，将来有这方面学术活动的资讯一定告诉他，希望能略尽绵力，助他圆梦。
作者为水原大学汉语通识教育系助理教授◎xiaoYuening@gmail.com
