我记得一个朋友说我：我没有你这样的勇气不让孩子上补习班，我当时就想：这是什么话，不让孩子补习也需要勇气？
但这的确是现在家长普遍的想法。上星期有个家长提到陪一年级的孩子一起准备马来文考试，发现好些生字自己也不会，看来明年要找补习老师来教了。我问学校老师没教吗？她说有教，但孩子还是不会，如果不请补习老师教，做错了老师会处罚的。
我听了沉默，我不懂应该说什么，当一个国家的教育体系需要数量这么可观的补习老师投入教学，我们是不是要想到底哪里出错了？但想深一层，会有这样的结果何尝不是家长们做得太多了。
我想教育部应该有个机制去评估学校需要的资源和决定课程的难度，但如果一个孩子每天除了学校老师的6个小时教导之外，还有课外补习老师两个小时补习，再加上功课班，这孩子考试结果所提供的数据绝对不会准确，那数据会让教育部认为：政府提供的现有的资源非常足够，课程难度也适中，不需要改动。
除非有机构或个人就现有教育环境中“几乎全民补习”这一现象做比较深入的研究然后呈上教育部，或教育部发现了这情况也做了相关研究，要不然可预见的是真正的教学与成绩相关的数据不会反映真实的情况，也因此不会有更多师资或资源根据真正情况分配和调整。
这位家长听我这么说，她问：“那么我们怎么办？”我告诉她，我提出的方法一定不会有家长肯跟的：就大家一起不送孩子上补习班，半年之后孩子的考试成绩就能体现现有教育资源分配下的真正教学成果。她笑起来说：“谁要去冒这个险呢？还要集体冒险，怎么可能。”我说，所以现在我们还没有得到真正的免费教育啊，算算你一年花在一个孩子身上的补习费，小学6年下来是多少钱呢。
当我读到台湾教育杂志说起这10年来许多国家教育因为未来趋势需要而起了翻天的改革，台湾还在实行过去10年的教育方式，我就质疑怎么没有马来西亚的教育研究学者也写一些就马来西亚教育VS世界未来趋势的文章来给我们这些家长参考，让我们知道这十年来世界改变那么大，我们的教育是否有为我们的孩子准备好迎接未知的未来？
