以下发生在考场的小故事，涉及老师甲、老师乙、学生甲和学生乙。老师乙是新手老师，对考场规则不太熟悉。
学生的考卷作答时间是一小时，不可提前交卷。
但总有尝试不跟规则的学生。大约四十分钟后，学生甲有意交卷，被老师甲拒绝了！
轮到学生乙举手要求交卷。老师甲走了过去，同样不准。学生乙轻声说出理由：他生病，感觉考场空调冷，必须提前离开考场吃药，且不宜再回来。学生乙出示药丸，但在老师甲看来他状况良好。老师甲问，如果这考卷他无法提前作答完毕，他还会要提前离开吗？学生乙说会的，因为吃药的时间到了，他已感觉不适。
由于无法确认其健康真实状况，老师甲自认无法承担，所以唯有让学生乙交卷离开。
老师甲为免学生甲误解，因此到学生甲的座位告知说学生乙是因需及时吃药而获准提前离开。
几分钟后，有其他学生要求上厕所，由老师甲陪同。回来后老师甲却发现学生甲已经不在座位，经老师乙告知，原来他以需要赶巴士为由获得老师乙允许提前交卷走了！
每个故事引发的思考点因人而异。我想提出的是，如果你是学生乙，你真认为自己非得提前离开考场吃药不可吗？其中没有利用“需吃药”赶紧离开不愿久留的考场的心机？吃了药就不能再回来吗？而如果你是学生甲，你真需要那么匆忙赶巴士吗？真不能搭下一班车？你是因知道学生乙的理由而“精明地”快速编了一个需赶巴士的理由吗？
我要问的是：你过得了自己的一关吗？
需吃药或许是事实，但真无法再等20分钟吗？你的状况有没有被夸大？这些实际状况最清楚的人是你自己，你会扭曲实情以达到离开的目的吗？你容许自己那样做吗？
同样的，你真认为需要赶巴士是合理的理由？没有其他也同样想早回家却懂得以眼前的考试为重的学生？你真相信有那个急迫性，还是你自己在制造那急迫性？
这些提问如果都在心中检验过了，如果都过关了，那么你就争取离开吧！如果不曾有这样的检验，纯粹只是受自己的意愿驱使 --- 一心想要离开，不管整体秩序 --- 那是很糟糕的行为！
每个人都有过在内心进行自我检验的经验，只是检验有多全面、严谨因思考能力而异。对自我的判断力、看清内心假设、检验自己的理由是否充分、推理是否有效等，是一个常思考、常和自己对话的人经常使用的思考技能。学习这些思考技能和一般只著重吸收知识的学习是不同的，最终是不是学得好因此往往和学位的获取无关。有一位老师要求把考卷分两栏打印，理由是要减少页数，考卷没那么重，不然他就得费力搬运。再说下去，就出台了“环保”、“爱护地球”。至于两栏设题是否为专业做法，对学生读题、作答是否有利等，全不考量。有的人说理性会美化动机，这或许是一例。但我要说的却是另一面：理性本该有的角色，是先认清动机，后不予美化，更不可自欺欺人。
动机是个人的动机，自己要比他人看得更清楚；提出的理由是否自欺欺人，自己要比他人更了然于心。学习思考的目的不是要把自己变得越来越精明，思维教育要求的是人建立起一个对己真诚的自我检验机制，凡事要在乎是否能过自己的一关，在这个基础上待人处事。
本文观点，不代表《东方日报》立场
物理学博士。现任职于马来西亚诺丁汉大学。
2015年起推广“思维教育”，已为教师、家长办50多场工作坊、讲座，《思考、挣扎、蜕变》、《小学标准课程（KSSR）中的思维技能》、《给父母的建议》等书作。
