在今天学习工具多样且便宜、学习材料丰富且随手可得的科技时代，一个有强烈学习动机的学生，还得怎么做才能真正学得好？以下谈六点要素。
一、语文能力要强。有阅读习惯是好事，但如果肯阅读，语文却掌握不好，通过阅读的学习也会慢下来。文言文不好的人，读古文原著，必然吃力。英文一般的人读英文书，肯定不畅快。语文不行，难以体会字里行间的意味，难以听懂弦外之音，学习步伐不只慢，学习过程也变得枯燥乏味。华裔国中生掌握不了国语而辍学，独中生对华文也不是该有的好，前者以语文为无法继续学习的理由，而后者对语文却缺乏“精进” 意识。
到马来西亚留学的中国学生越来越多，有的连基本的英文口语表达也成问题。口语不行，自然打击信心，很难会主动和各国同学交流、讨论，协作成问题，也肯定减少了观念激荡的机会。反思这一点，建议不要忘记在校让小朋友多开口使用语文，比如用国文、英文要求上厕所、喝水，切莫背了丰富的单词，却没有开口说几句的经验。
掌握语文能力，就能把独自看书和与人交流转变成强大的学习资源。
二、学习的利好性格。性格影响学习。许多学生要么内向，要么外向；要么少说话，要么爱说废话；要么躲避见人，只读书，要么任何活动都参加，不读书。或许你觉得这不免夸张或片面，但要点在于，学生一般都随性格走，很少为了学习自觉要求自己克服性格上的不足，做一些学习上该做的事。比如，即便课业明确要求同学间进行建设性讨论，但一向不爱说话的学生在开会时就只能做到不说话而已。
大家都知道性格塑造在童年时期就开始，在小学、中学发展和固化，却很少人看清楚过去如何造成今天。不爱提问、不能自在说话、凡事都ok等等，都不是天生的，也不是昨天才变成如此的。
学习，意味改变。到学校就是要学习，尤其是向老师学习。很多人让孩子上学，特别是上大学，只是抱著过场和完成过程的心态，学生本身也没有明确的意识和动机说要在观念、方法和态度上改变自己，因此体现出能动性学习的学生很少。注意，“能动性” 这三个字带著自觉地强迫自己做一些不习惯、不愿意做但对学习好的行为的含义。
学习的利好性格必须是健全性格的一部分，不然也不值得推崇。搞不清在什么情况之下，我们在成长的路上多少都被灌入一种印象，以为只有脾气暴躁、说话木讷、人缘极差、不成家、一生孤僻、以蛇形步伐上台阶等等的人，才有望成为伟大的物理学家、数学家、艺术家等等。特例效应大，遮盖了性格正常的一大群杰出人物。报章爱报道，老师爱述说，许多学生成了特例的受害者。
三、懂得善用学习资源。可根据提供者大体把学习资源分成三类。甲、学校的各种学习便利和设施、如图书馆的藏书以及订阅的杂志和期刊、学习共享空间、宿舍自习室等等。注意，不要忽略掉人，包括同学和老师。乙、学校以外的资源，比如人工智能、网上的学习笔记、文献与电子书、学术讲座等等、学校或住家附近能让你宁静阅读一个下午的咖啡厅、社区图书馆、博物馆等等。丙、个人资源，包括完备的电脑、手机、书房和父母亲给予的财务支持用以购书、旅游等等。
资源是被动的，包括定时授课的老师相对于学生而言也一定程度上可看作是被动的，而学习者必须是主动的，主动开采资源，善于利用，不要客气。
当学生只用学校的泳池，不用图书馆；只和室友聊天，不和同学讨论；学习遇上困难时只愿问同学，不肯问老师；做完老师的功课，然后抱怨习题不够，却不会自己上网寻找更多的材料；上网看搞笑视频而不是听学术讲座；用人工智能解题而不是激发思考；个人笔记型电脑只用以做功课、玩游戏、看戏等等，那表现出，“学习”对在学生的认知中，还不是真须全力以赴的事。
四、思考的能力。上文提及人工智能，这里要特别把它和思考能力联系起来提一提。人工智能给人类带来许多冲击和负面影响，以致“被人工智能取代”成了一个令人忧虑的舆论陈述。越有批判思考能力的人就更能把人工智能准确定位为工具，把它当作是学习、研究的资源。你可以用人工智能测试你的想法、激发自己的思维，但这一切都建立在你有审美、点子和疑问，懂得提问、分析和整合人工智能的回馈的前提之下。与人讨论和与人工智能讨论需要同样的能力基础，包括必须时刻保持高度的思维自主，只是程度上或有所差别。有了网络的便利，有了人工智能快速发展的迫切使用需求，学生缺乏的是批判思考的能力，有的到高中毕业后还无法进行简单而健全的逻辑推理。学校必须赶紧著重教导孩子如何思考，而不是著重提升学生吸收知识的能力，以便在人工智能的辅助下能加速学习、享受学习以及做到真正的自主学习。
五、良好的生活习惯和平稳的心境。许多学生被不良的生活习惯和波动的心境严重影响学习。冲劲减缓的中年人开始明白“时间到就休息，不然第二天要赔上大半天的工作时间“的道理，但学生是被要求即便疲累也要继续读书的。学校生活的早出晚归本身就是一种破坏学习乐趣的制度缺陷。谈到“用功” 这个词，我们常有“拖著疲累的身体苦读”的意象，一代代都是如此，很难纠正过来。当然，另一个极端就是玩乐过度，同学间的应酬多，为学会活动忙，晚上喝茶聊天不睡觉。专注读书和放下书本休息之间要拿捏好，生活经验还嫩的学生，没多少位做得到。
学生经常有不平稳的心境，常见的是人际关系出乱子，包括男女关系、和父母的关系等等。还有许多深藏在心里，你很难料到会是原因的原因，外人一般难以觉察，比如被学校爱举办的各种竞赛弄得自我怀疑、被某一条校方或老师的规矩弄得长期焦虑等等。怕鬼的小孩消耗精力去努力觉察楼上、厕所、床下不存在的异动，不平稳的心境耗掉学生很多原可用以专注学习的心力。家庭和校方一般只看见学生和课业直接相关的方方面面，似乎学习成果就只和“智力多好”和“努力多少”有关，让学生独自处理其他困惑和烦恼，是一大疏忽。
不要只是叮咛孩子要用功读书，莫忘提醒或帮助他们建立良好的生活习惯以及营造平稳的心境。
六、独处与合群。既然中隐隐于市，大隐隐于朝，独处与合群并不冲突。学校是群体生活，学习、成长需要交流，但思考、消化毕竟是个人的事，需要有静下来的时候和空间。学习也不是零碎的、随意的，需要长时间高度专注、探索、整理和建构。学校常安排分组作业，要求同学间协作，只是不管为学生量身定做的教学法有多完备，都有可能忽略掉个别学生的需求，毕竟“学生”是个集合概念。而学生则一般随性格和作风漂流，要么协作没有问题，要么单独行事没有问题，难做到该交流时交流，该反思时反思。学习独处与合群，在学习生活中必须是有意为之的事，并非得各走极端才不算违反己愿、才能惬意。
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物理学博士。现任职于马来西亚诺丁汉大学。
2015年起推广“思维教育”，已为教师、家长办50多场工作坊、讲座，《思考、挣扎、蜕变》、《小学标准课程（KSSR）中的思维技能》、《给父母的建议》等书作。
