邻国有一位著名的女性哲学家和天文学家，名字叫Karlina Leksono Supelli， 在一次接受曾任苏西洛内阁商务部长的Gita Irawan Wirdjawan的访谈中说，我们对教育有个误解，以为教育的目的是要培养具备竞争力的人才。她说竞争力不是教育的目的，是教育在培养有能力的人时的自然结果。对“能力”，她举例批判思维、想像力和创意。一个人在自己的领域中具备这些能力后，自然会有竞争力。教育不应该从培养竞争力开始。
了解教育本质的人必然会认同她说的话。她没有说竞争力不重要，只是说竞争力不是教育的目的，而是教育过程中自然生成的能力。能听懂她这一句话的老师和父母，必然受益无穷。
上一篇文章我举例说明许多学生虽能进行数学演算解决物理问题，但不善于进行简单的推理，不懂得下恰当的结论。我的例子以物理题目为例，并提问大家会不会认为毕业后的工作如果和物理扯不上关系，我举的例子就无关紧要？这个提问的背后意思正好和Karlina的上述观点衔接上了。
如果你看著物理就只看见物理，那么你会认为无关，这正是我国许多人的局限。如果以后并非要做物理学家，中学为什么要选念物理？若是必修课，许多人因此不肯花心思好好念一遍。而如果你能看到物理给学生在思维能力方面多么好的训练，你为上述不善于思考的学生忧心就不是杞人忧天。
我没有独尊物理，其实数学、语文课、美术等也一样。学生眼前需要念什么科目，就必须尽自己的最大能力好好念一遍，各方面协助达成这一点，效果可以大至改善我国的教育整体水平。不要因为听说有某一科构不成未来的竞争力而敷衍了事。
眼前我国的情况是，国家领导人在想国家需要怎样的人力，他们就提供哪些方面的技术训练；雇主在想公司需要怎样的人才，他们就要求大学提供哪个模样的毕业生；而父母关心的是孩子能不能赚大钱过好日子，所以他们到市场探风向，要送孩子读最热门最有前途的课程。糟糕的是，做教育的也有这样想的。因此大家都在做配对的工作，国家需要工程师（注意，工程师只是例子）、企业雇用工程师、老师只教工程师需要的东西，父母送孩子读工程系，一条线配合，以这样死板的方式确保孩子具备竞争力。
如此配对之下，结果是被认定为和所谓竞争力无明显、直接关系的学问和技能都逐一被贬低和排除。以后的一切运算可以用计算机、计算器处理，因此用纸笔演算的能耐变得不重要，别让学生学，免得被学生投诉。以后有ChatGPT，干嘛还学习写文章？写文章就是写文章，难不成还能学到其他什么东西吗？
以这样的思维指导教育，结果是盼望未来要有竞争力，却是在今天就抹掉练就竞争力的点滴。
必须让孩子老实地做好今天能具体进行的学习，这样才能“吊诡地”保有未来的竞争力。如果孩子有选择的馀地，那么让他们学自己喜欢的，而不是预设国家、企业需要的去让他们学习不喜欢的。喜欢舞蹈的孩子，不要硬逼他们念工程，不然他们只会到班上过日子，顶多最后成了半吊子的工程师；如果是父母做的安排，必须时时跟进，协助孩子安下心地认真学好。我们经常看到父母安排孩子学钢琴，但却不懂得让孩子接受钢琴；如果是学校规定必须学的，同样需要协助孩子正面看待、认真地学，而不是在旁边说三道四、煽风点火，说什么“马来文学来没用的啦！”、“历史及格就好，不必太费劲！”、“你又不是做科学家的料，读科学来做什么？”等等。
让孩子以真诚、虚心的态度接受和面对他们需要学习的科目，用正确的方法、心态和心境好好地、努力地念一遍，他们会因此在整个过程中慢慢地收获构成所谓竞争力的各种能力。不要因为担心没有竞争力，这个不肯学、那个觉得学了没用或只蜻蜓点水式地学一学，否则就只能是南辕北辙，说是要培养竞争力，却落得PISA成绩差劲、十一年教育后只剩下当网红的愿景、雇主抱怨毕业生态度不好能力不足等等的不堪局面。
物理学博士。现任职于马来西亚诺丁汉大学。
2015年起推广“思维教育”，已为教师、家长办50多场工作坊、讲座，《思考、挣扎、蜕变》、《小学标准课程（KSSR）中的思维技能》、《给父母的建议》等书作。
