要救华文，必须从改革华小的教育开始。这是我这些年来，最深的感触。我们都明白，现在还重提什么民族使命，还重提什么华人就一定要学华文，是一点说服力也没有的事情。学习华文的动力，实际上就在运用里。能够被运用的文字，才有其魅力。我可以用这样的语言，与世界接轨，与更多的人沟通，与其他各种不一样的思想撞击，这才是语言的魅力和作用。
教学一板一眼
目前华小的教育，一板一眼，乃至于连孩子作文的书写，也倾向于要求学生背模范作文，或者跟著套路写。一旦孩子不跟著，则分数很低。
小学阶段就扼杀了孩子的独特性和想像力，上到中学就无需希望孩子们会有自己的想法了。道理很简单，学生已经习惯了跟大家一样，试问又有谁的想法，会是跟其他人一样的呢？如果我们的社会无法接受个体的独立性，则无需谈独立思考。
当大家都认为，普遍大家都认同的价值观就必然是真理的时候（例如不上大学就没有前途，例如同性恋是不正常），所谓的“独立思考”我们应该从何谈起？
如果我们的社会不能允许我们学习成绩佳的孩子大胆的说“我不上大学”；如果我们的社会不能允许孩子针对自己的情感，自己的困惑发问（很多中学生对学习、对生命的意义有困惑，问老师却被认为“有问题”需要去辅导处训导处报到）试问独立思考要基于什么而存在？
欠缺独立思考
社会的宽容度越宽，包容度越大，才能保存和培育更多不同想法，并忠于自己想法的孩子。如果勇于抒发自己想法的孩子，都不能得到合理并且公平的对待（分数上），试问，谁敢“独立思考”？
站在教育前线，我每年都在和华小上来的孩子打交道。初一的学生，我总喜欢让他们写一些非应试的作文题。我发现那些小六检定考试考获越多A的孩子，越是无法书写那样的文章。我有时候让他们写故事，有时候让他们自己思考并分析自己的生活。越是“优秀”的资优生，越是写不出。
这时候教师的“活泼教学”，反倒让这些孩子们招架不住了。家长纷纷投诉，孩子也极度排斥。试问在这样的大环境下，中三评估（PT3）所欲培育的“高级思维能力”，要从何培育起？
书匠
