（太平26日讯）针对2027年小学新课纲拟将华小一年级华文科每周课时从12节减至10节，教育部副部长黄家和指校长仍可在不影响其他科目的情况下，自行增加华文课时；对此，马华太平区会副组织秘书陈敃翰批评，这种以“校长自主权”回应华文课时缩减争议的做法，无异于将政策调整带来的压力转嫁给校方及前线教师。
陈敃翰发文告指出，黄家和针对华文课时缩减引发的反弹，表示新课纲下的10节华文课只是最低要求，校长仍可自行增加课时，惟他认为，这番说法并未真正回应华社对华文教学时间减少的疑虑。
他指出，学校的时间表早已安排各科教学及校内事务，若要额外增加华文课时，校方必须重新调整课程，同时兼顾其他科目的教学进度、教师工作量及实际师资等问题。
“这与要求员工自行承担额外工作，却没有提供相应配套有何分别？”他质疑，若教育部调整课程后，却将如何补足华文课时的责任交由校长自行处理，最终承受额外压力的恐怕仍是前线教师。
身为两间华校董事及一间华小家教协会代表，陈敃翰表示，他经常接触华校教职员及家长，了解学校在教学与行政工作上面对的挑战，因此对新课纲的相关安排深感忧虑。
他指出，前线教师普遍反映，部分学生在疫情后及小六评估考试（UPSR）废除后，基础学习能力面对挑战，甚至有学生升上中学前，仍未能充分掌握基本语文能力。
他也引述国际学生评估计划（PISA）的相关表现，认为我国学生的学术表现仍面对挑战，教育部应正视学生基础能力不足的问题，并增加教学资源，协助学生打好根基。
“学生的基础能力尚待加强，教育部更应思考如何改善教学成效，而不是进一步压缩语文学习时间。”
陈敃翰认为，小学低年级是奠定语文能力的重要阶段，教育部应确保学生有足够的学习时间，并在推行教育改革前，充分考量学生的学习需求及学校的实际情况。
针对新课纲拟在低年级增设每日15分钟的“品格塑造”环节，陈敃翰质疑，教育部应清楚交代相关安排的教学目标，以及对提升学生学术表现与核心素养的实际帮助。
他认为，德育应潜移默化地融入现有科目，而不是透过削减正课时间另设环节，徒增教师负担。
他也提及，黄家和曾就华小如何落实相关环节作出说明，指华小将使用华文教学；惟据他所述，教育部官员在今年9月的汇报会上，曾口误指须使用马来文。
陈敃翰认为，相关情况有必要进一步厘清，以确保校方取得一致、明确的政策指引，避免因说明不清而引起疑虑。
他也将这项安排与过去引起争议的华小爪夷文教学课题相提并论，认为教育部在推行新措施前，应审慎评估实际效益，并充分听取校方、教师及家长的意见。
此外，陈敃翰也对新课纲拟在新增的《自然与人文》科目采取“双教师”共同授课模式提出质疑，认为教育部应先正视华小长期面对的师资不足问题，再评估新教学模式的执行条件。
他指出，部分华小面对师资短缺时，校方及董事部须自行筹措经费聘请代课教师或临教，以维持日常教学运作，进一步增加学校的财务负担。
他质疑，在部分学校连正式教师人手都不足的情况下，教育部如何确保各校具备足够师资，落实每班由两名教师共同授课的安排。
他认为，任何新教学模式都应建立在充足师资及完善配套之上，否则不仅难以达到政策原意，也可能加重学校及教师的负担。
陈敃翰呼吁教育部重新检视2027年小学新课纲，停止相关不合理调整，恢复华小原有的华文课时，并正视师资短缺的根源问题，避免在缺乏完善配套的情况下，进一步增加校方及前线教师的压力。
他强调，教育改革应以提升学生学习素质、减轻师生不必要的负担为核心，确保课程调整真正符合学生的学习利益，而不是让教师疲于应付新安排，或牺牲学生奠定基础能力的机会。
