教育改革在马来西亚一向是雷声大、掌声小。日前教育部宣布2027年起推行co-teaching（共同教学），原意是让教师合作、互补长短，提升学生的学习体验。这在国际教育界已是行之有年，源自美国哈佛的教育实验，如今遍及欧美、日本、韩国，甚至新加坡也早已重点采纳。
然而在我国，改革消息一出，舆论如遭雷击。社交媒体上骂声连连，政客拍短片、配悲情音乐、呼吁部长下台，仿佛教育改革是国仇家恨。
为什么会如此？教育部长需要深刻反省。
从举办巴勒斯坦团结周，到近期校园暴力的处理，整个教育部的气质都只让人看到技术官僚的表演。也于是当政府再谈教育改革，只谈教学设计而不谈教育信念，就注定让人们怀疑改革最终只是制造出更多的表格、更多的KPI。
那不是改革的进步，而是行政工作在繁殖。而老师们已经在呼救了。
很多国家教育改革失败，不是因为政策错，而是因为心态错。心态不对即使改革千次，也只是把旧错误换成新形式的错误。部长需要明白改革的关键不在于换了多少课纲和方法，而在于改革的讨论能否为国家带来思想的觉醒。教育若不能培养出思考的人，那再多的改革，也只是形式的更替，不是精神的革新，带来的只有折磨。
话说回来，我们的社会也难逃其咎。我们的社会总是这样，每当面对新的事物和方法，第一反应不是好奇、不是探索，不是打破沙锅问到底，先行的总是谩骂、冷嘲热讽以及忙著堆砌“行不通的理由”。
我们不是一直在骂政府死板、骂学校守旧不懂创新吗？可当改革来临时，我们为何却第一时间喊浪费资源、没用呢？面对改变为何抱著如临大敌的恐惧呢？这如同长期住在暗房里的人，当有人拉开窗帘让阳光进来，我们不是感激光明，却是责怪刺眼。
这样的社会心态，正是马来西亚创新精神落后世界的根源。我们习惯在旧模式里取暖，凡是新尝试，就视为威胁。当全世界的教育已经在提倡合作学习、跨学科思维，我们还在争论“一个老师教不够吗？”“两个老师会太挤吗？”。这不是理性的质疑，而是对进步的迟钝。
回望历史，世界上每一次成功的教育改革，无一不是在反对声中诞生的，教育改革本质上就是一场冒险。
1800年代的普鲁士教育改革 (Prussia Education Reform) 推行义务教育，试图让全民皆能受教育，但此举打破了知识与学习原本属于贵族与教会的垄断地位，因此在推行过程中，遭到了贵族与教会的百般刁难与阻挠。
1930年代美国约翰杜威（John Dewey）的进步教育运动 (Progressive Education Movement)，让学校从军营式管理走向探究式学习，并以学生为主体，教师只当引导著；当时也遭到家长与政府的质疑与压力，探究式学习被认为“玩太多、学太少”，最终在标准化浪潮中一度退场，回归以科学与数理为中心的应试教育。70年代初这个理念起死回生，并开出新枝叶，比如开放教育（Open Education）、体验学习（Experiential Learning）等新教学法。但是在1983年《A Nation at Risk》报告后，美国政府认为教育松散导致国力衰退，进步教育再次被批评太理想、不实际二度退潮。但是到了2000年至今，它又王者回归，以Project-Based Learning（专题导向学习）、Inquiry-Based Learning（探究学习）、Social-Emotional Learning（社会情绪学习）， Montessori、Waldorf 等形式重新回归，成为现代教育的核心精神之一。
教育变革不仅是方法革新
就连亚洲近代教育史上最具代表性的转型，日本明治维新（约1868年起）的教育改革，它的目标是：以教育强国，让国民具备现代知识与纪律，以支撑工业化与军事现代化。但日本当年同样也遭遇了来自农民和贵族各方面的阻力与矛盾，农民认为上学浪费劳力，孩子不下田就意味少了劳动力；又要缴学费与建校税，生活更苦；武士批评新教育破坏道德、崇洋媚外，失去日本精神。
这些改革初时都被骂得体无完肤，但他们成功了。为什么？因为这些社会容忍试验、愿意给时间、允许错误成为进步的起点，而非丢脸的象征。在这样的人文精神下，哪怕方法是粗糙的，也能创造人无限的奇迹。
教育的变革，不仅是方法的革新，也考验整体社会的格局和心胸。政府可以设计制度规划课程，但若一个社会怕麻烦、官与民没有信任、不肯冒险却不断要求成果，再完美的改革也没有能生根的土壤。
政府提供的教学方法只是形，人的素质、心态、价值观才是魂。任何改革之所以能成功，从来不只是政府提供了方法，更是方法遇见了什么人。若我们的老师只求完成指标、家长只看分数、学生只想应付考试，再好的改革也只是对牛弹琴。
芬兰的教育改革能成功，不是因为他们发明了什么“神奇教案”，而是因为社会整体相信教育需要冒险，尊重教师、家长能放手、学生被视为独立个体。这样的环境，改革能生根，自然孕育出愿意改变和不断创新的人。
Co-teaching是一场勇敢的教育的改革。它的成败，取决于社会的共同协力，包括家长、老师，还有教育部。教育部长可能因为提出co-teaching而下台，但不代表co-teaching是极度不堪的一回事。社会要进步，除了要有先进的改革方案，还要搭配先进的人民素养。
