19世纪中叶，因为产业革命后，接受教育的人口急剧增加，由私塾式的个别教学，转变为能实施大量教育的班级教学，因而现代化的学校教育，均采用班级教学的型态。所以班级经营便成了教师培训工作的重要课题之一。
班级经营广义的说，包括班级有计划的学习辅导和生活辅导，即藉班级的经营有效地展开教学活动。狭义的班级经营，不包括学习辅导，仅指教师在班级内的展示品、设备的配置等，重视学习环境布置。因此，在班级经营中，教师绝对不只是处理学生的问题而已，提供一个良好的学习环境，以达到有效的学习效果及良好的班级气氛，更是重要的课题。
一般人都会认同教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
我们相信学生若长期处于一个良好的环境，心情、动力、精神面貌将会变得正向。同时，也会增加同学之间的向心力，并影响学生对事、物的态度与价值观念。因此，班级经营之情境规划对班导师和学生来说是不可缺席的教育媒介。
学习空间不足，欠缺美感的课室，会影响学生情绪反应，造成学生之间的磨擦，增加师生冲突。何况学生每天至少要待在教室6-8个小时，一切学习活动都在里头，学生需要一个没有压迫感及空旷的生活与学习空间，在休息时间能和同学一起讨论功课及聊天。
此外，环境也会影响一个人的学习，如果一个小孩身长期处在一个零乱、吵杂的家，他的成长过程肯定不会快乐，也不值得他怀念；同样的，如果学生在一个脏乱、死气沉沉、昏暗及没有美感的课室内学习与活动，班级很难产生和谐及积极的学习气氛。
改善物理环境
导致班级师生在情境规划工作上不积极的因素，可能是少子化及应试为主的学习环境，加上现在许多小孩在家都不需要做家务，缺乏劳动观念。因此，班导师在推动与学业成绩无关的工作时深感吃力，以致缺乏耐性最后放弃了督促工作。
如何改善或强化物理环境规划的工作，以制造良好的班级气氛，这时班导师扮演的角色就很重要。班导师可以带领学生共同规划、设计、布置教室，让班级的特性发展出来，成为班级文化的一部分，甚至扩展至全校。校方也可以举办一些与班级情境规划相关的比赛项目，让师生一起参与，形成校园文化。
根据不少研究说明，中小学的学习环境布置的美化和绿化，会具有和谐、安全感及师生间和乐互动，使学生喜欢到教室，把教室当家。因此，学校和班导师就有责任及义务让学生能在一个干净、舒适和美化的环境下学习。
