40年前，华小毕业生可以进入政府管辖的国民型中学，或者独中等不同制度的中学。
独中在董教总的保护下，学生可以顺利接受华文教育，延续中华文化的优良传统。相反的，国民型中学校长可能不是华人，或者是“香蕉式的华人”。在这种情况之下，华小毕业生要想接受正规的华文教育，也许还要看别人的面色。难怪，某些热心华教的人士说，他们没有像独中生得到董教总的直接照顾。
这事件也使我回想起40年前，我受训成合格的理科教师后，派到国民型中学去教各源流学生的情景。
当时这间新中学不但缺少华文老师，连一位合格老师都没有。
而来自华小的学生对学习华文非常热心，并要求校长开华文班。当时的印裔校长知道我会华文，就叫我担任初三及高中一的华文班老师。我觉得如果当时我不协助，学生们就没机会进修华文，也只好勉强答应了。虽然我非正式华文教师，但总比没老师教学好。
当时，我鼓励学生们出版华文特刊，把好的作文刊登出来。此外，我也鼓励他们主办华文的演讲比赛，并邀请印裔校长出席这热闹的场面。这些活动在校内引起骚动，过后校长直接向我表示不该鼓励学生太多华文学习活动，这可能影响他们对国语的兴趣。
当时我对学生说，校长的反应是正常的，因为我非合格华文老师，希望能申请一位合格华文教师来指导学生们。一年后，政府派了一位合格的华文老师来国中，取代我这位“误人子弟”的老师。过后，我就放心的去英国深造会计科。
自从我离开该校后，一直担心华校生们是否有机会获得良好的华文教育。
最近令我开心的事，是董教总与马华教育工作者合作，要求教育部把合格的华文老师调回国民型中学执教。这是华教的佳音，希望各位前辈们，再接再励，推广教育事业，让华教大放光芒。只要华人父母积极关注，加上华社各造的努力，国民型中学学生一样可以接受母语教育，不必再当华教的孤儿。
