在国家关键成效领域之下，教育部成立了一项计划，名为国家教育转型计划。推行了卓越学校及高表现学校的等级之分，并把全国7674间（2011年数据）小学划分为7个等级，中学也不列外。在这项排名中，会考成绩占了总成绩的70%（以全部学生的平均总积分计算），其余的是校方的自我评估。表现亮丽的学校可获得新献议奖励金，成绩低落的学校则被强制去上课程，三不五时有官员到校关注。
在这项计划下，有哪一所学校希望排在末端？就像教育总监说的“学校的卓越可以从该校培养了多少位考取全科A+的学生反映出来”，我们的教育是以考试成绩来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生的水平，是以成绩论英雄！
评价教师教学质量的唯一标准是分数，那么考试就成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排名。校方安排了一系列的“配方、秘法”交由老师们让学生们进“补”，以期能培养出考试天才。把体育、音乐、美术以及其他副科分派给主科老师教。主要目的是让老师们有多一些时间让学生们应付模拟题。当低班学生在进行课外活动时，可怜会考班的孩子还需埋头“苦干”。这也做、那也做，总之多做多把握，辛苦了多数的孩子。学生学习的热情与创意一天天的被磨光，这破坏了学习积极性及对生活的积极态度。
为了成绩，为了排名，校方向老师施压；老师就向学生施压。“有压力才有动力”；“小学生可塑性很高”；“别低估了小孩子的能力”等等言论造成孩子们脸上少了笑容。学生阅读课外读物被认为是浪费时间、浪费精神。时间全被功课占满了。学生找到了方法：功课我做给你！
开始了恶性循环。老师一直改功课，学生一直做功课。其实根本不需要那么多的功课！功课一多，学生根本是为了做而做。管它对不对，管它好不好。造成老师认为怎么学生教来教去也教不会，最后连老师也在压力下过日子。
剥夺文娱时间
除此之外，县教育局也要校方预测学生的成绩并呈交书面报告。学校进行了哪些活动提升学生的成绩也需书面与图片报告。州级统一考试后，老师与学生忙著祈祷不要排在县龙虎榜的最后几名。行政人员忙著去听官员的“教育理论”。成绩好，学生被鼓励继续努力，给小礼物；成绩下滑，学生“眼看包公，耳听雷公”。
什么都不用说，增加补习时间就好。为了排名，去年就发生了校方阻止学生参加小六检定考试的事件。
另外，晚上10点应该是小学生做美梦的时间，一些小学生却还在学校进行晚间补习；有些还在家里跟功课拼个你死我活。是什么剥夺了学生的休息和文娱时间？应试教育让我们的孩子无法好好地度过快乐的童年。
近几年来在关键绩效指标的魔力下，学校假期对小六生来说只是日历上不同的颜色；因为他们还要回学校补习！开学后，小六生只能羡慕地听别人的假期故事。这样学生能爱上学习吗？
这一切都说明了现今的应试教育与国家教育哲理背道而驰。这如何能够为国家培育出知识、精神、情感和身心方面平衡及和谐发展的个人？不要考试！拒绝排名！还我快乐的学习！
