教育的目的是什么？在这个时候，或许我们应该停下脚步从根本去反思这个问题，而不是急着指责谁，毕竟所有事情的发生背后都有复杂的原因，一切简单地答案往往会忽略了背后多元复杂的因素，留下了 悲剧重演的伏笔。
回到最开始的问题，大家都知道教育的目的是育人，只是如何育人？所谓育人的目标又该是什么？这些问题从不同的角度剖析可以得到各种不同的答案。其中最主流的答案就是做一个有用的人，至于什么是有用的人，不少人都把有没有掌握未来就业的专业能力视为是否有用的标准，以至于整个社会渐渐将教育视为未来工作、赚钱能力的栽培，也不经意的将教育的功能简化与功利化，将学业成就与分数视为教育的目标，而忽略了“人”是一个多面向的存在，也造成大家错过了育人最核心的重点。
在教育心理与哲学的讨论中，人的有三个面向，一个是内心冲动与欲望，这是最原始的本性，可以从婴儿的身上看到这种情况，肚子饿了就会大哭，想睡就会发脾气，得不到想要的玩具就会情绪崩溃，这阶段的人时刻都想要满足内心渴望，毫无理性可言。
第二个是以理性为出发点，内心原始的冲动被完全压抑，所有的决定与行为都为了达到社会期待的完美表现。从理想的角度来说，这样是最完美的人，他们可以将内在的原始欲望抛去，当必须要做决定时，可以从纯粹的大局、最理性的角度下手，这是超人或圣人等级的存在，并非凡人可以做到。
纯粹的欲望并不符合整个社会的运作，文明会崩溃，社会陷入混乱一片。完全的理性则违背了人性，这样的人也无法在现实生活中生存。因此绝大部分的时候人都介于两者之间，有时候是欲望占据先机，有时候是理性走在前面，至于何时可以放开被欲望支撑，什么时候又该由理性来压制欲望？教育在这个时候就扮演了一个重要的角色，也就是所谓“育人”这件事。
从上述脉络来看，教育的育人就是一个确保社会能够顺利运作的一个系统。人类透过教育学会如何处理自己的欲望，在面对自己不想要的情境时调适自己的内心冲动，当面对困境与问题时能够作出一个符合自己内心渴望与别人期待，让自己与社会得到最大利益的决定。
在这样的基础上来分析，今天各种社会问题可以说是教育系统出了问题。以学校性侵案来说，犯案的学生为何会觉得自己的欲望很重要？重要到可以透过理性去设计组织性的团伙犯罪？为何他们在思考他们的性行为时，能够接受伤害他人满足自己的欲望是能够接受的事情？
雪州的学校流血攻击也可以做类似的分析，犯事的孩子到底经历了什么？如果他真的因为对某个女性有好感，却担心得不到就走向极端，那为什么他无法接受被拒绝？是什么因素导致他让内心原始欲望支配了行为，造成不可弥补的伤害？
显然如此极端不理性的行为是成长过程各种因素综合影响的结果，中学阶段的他们早已有判断是非对错，也清楚行为背后的后果与代价。这绝不是老师是否拥有鞭打权的问题，也不一定是家长溺爱的结果，更不是哪一个教育部长失职的产物，至于是不是网路资讯发展带来的负面影响，又或者是否因为社交平台灯红酒绿带来的扭曲价值带来的改变，没有人能说清楚，也有可能是所有上述一切综合影响的结果，使得他们误认为可以将自己的欲望视为一切，把自我的感受放在所有事情之上使然。
事情已发生，纯粹的指责没有意义，简单的答案可能会忽略了真正复杂的因素，因此现在必须要做的是探究这些孩子们的内心想法，找到影响他们行为的背后因素，再从教育系统的角度去防范事件发生的可能，否则这只是系列悲剧的起点。
独中老师。
