陈诗蓉：教育改革是全民的事

我国中小学将在2027年正式启动新课程（Kurikulum Persekolahan 2027，简称KP2027），以取代现行的小学标准课程（KSSR，始于2011年）以及中学标准课程（KSSM，始于2017年）。

每一次的教育革新，都不仅仅是课程名称的变化，教育文件的更替，更是教育理念的再定位与实践方式的转变。若缺乏思想与观念的深层更新，改革极易流于形式，陷入“新瓶装旧酒、换汤不换药”的困境，难以突破旧有框架。

教育决定国家的未来。今日教育的素质，就是明日社会的发展潜力。因此，教育改革不仅仅是学校或教师的责任，而是关系全民福祉的系统性变革。除了制度保障、政策引导、学校管理和教师教学的更新，还需要家庭与社会的理解和支持，共同凝聚共识，建立协作机制，确立清晰的共同愿景。否则极可能像俄国寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》一样。尽管大家都使劲拉车，但天鹅拚命往天上飞，大虾使劲往后退，梭鱼则努力往水里钻，到头来车子一动也不动，留在原地。

在教育改革中，家长的态度、认知与行动至关重要，不仅影响孩子的学习，也间接影响学校的教育方向和教师的教学选择。尤其在改革初期，成效往往难以立竿见影，更需要家长保持耐心、给予信任、积极配合。如果家长仍然以旧有标准来监督教育，只会造成新旧系统相互掣肘，令教师在应试与素质教育之间进退维谷，学生更是无所适从。

以“减负增效”为例，若学校努力减少机械作业、增加探究学习、关注自主学习，但家长却担心学得不够多、不够，而额外加码补习、购买作业簿，就会出现“校内减负、校外加负”的怪象。这不仅背离了改革方向，更加重了学生的学习负担，挫伤其兴趣与动机。换言之，如果社会观念仍停留在考试至上，执著于分数与排名，忽视学生长远发展所需的品格与能力培养，再先进的课程也可能被短视的做法抵消。

因此，在推行2027新课程时，教育部除了加强教师培训，也必须关注家长的参与度与知情权，及时展开家长教育与沟通工作，让他们理解改革的目标与意义，减少不必要的焦虑与误解，把潜在的阻力转化为助力。家教协会在此可发挥桥梁作用，组织家长探讨新课程的核心价值，更新教育理念，并通过定期的家校对话与协作，共同为孩子的长远发展努力。

2027新课程（KP2027）的启动，是国家为未来发展注入动力的系统性变革。它不仅是教育文件的更新，更是教育理念与社会观念的深刻重塑。唯有家庭、学校与社会三方打破壁垒，凝聚共识，携手并进，这场改革才能真正落地生根，为国家的持续发展注入更强大的力量。