陈诗蓉：为教育做“减法”

近期，教育界接连传来令人揪心的消息，校园霸凌频发，大学生跳楼轻生，教师掀起离职潮。这三件事看似独立，却并不孤立，它们共同指向一个严峻的真相：我们的教育生态已严重失衡，陷入“系统性疲劳”。

社会越来越进步，科技越来越发达，资源越来越充裕，为何教育却让学生与教师愈发沉重？非但没给学生的学习带来更大的满足感，为教师的工作带来更大的幸福感，还越学越倦，越教越累。眼下所见是一群“疲惫的老师”带著一群“忙碌的学生”，在制度洪流中艰难前行，离教育的本质越来越远。

学生在无休止的课业负担中，逐渐失去对知识的好奇、对生活的热情，乃至对生命的眷恋；教师在繁杂琐碎的事务中，磨灭了教育的初心与激情。投入的资源越来越多，师生的幸福感却越来越低，这正是当下教育最大的悖论。

面对困境，社会往往本能地选择“再多做点什么”，习惯用“加法思维”来思考出路。各领域的专业人士纷纷建言献策，如增设课程、增加法规，加强教育、强化管理等等。这些建议并非没有用，但对于一个已疲态尽显的系统而言，我想更需要的并不是“加码”，而是“减负”，因为今天的教育问题症结出在“做得太多”。

当学生的时间被排得满满当当，在课堂上被要求保持沉默，下课后又没有充分的时间与同学玩乐、互动，所谓的尊重、理解、友爱该从何学起？哪来机会学习处理矛盾、化解人际冲突、建立友谊、获得归属？又如何学会爱自己、爱他人？

同样，当教师被无止尽的行政与非教学任务绑住手脚，疲于奔命、仓促赶课，他们如何能静心备课、专注教学，收获满足感？如何有时间和精力去关注每一个学生的成长需求，建立有温度的情感联结？又如何在日复一日的消耗中，保持初心，感受到工作的价值、教育的意义？

因此，真正的解药，不是“加法”，而是“减法”。比起多做一些什么，我们目前更需要的是减少一些什么，为教育减重，为师生松绑，给他们腾出更多的时间与空间。“减”并不是削弱，而是“加强”，加强课堂教学质量，加强师生的幸福感，为整体教育“增值”。诚如朱永新教授所言：“‘减’不是目的，而是手段，减是为了增，是为了给学校教育提质增效留出时间和空间，为了青少年学生更好实现全面而有个性的发展”。当然，也为教师赢回专业尊严与职业幸福，让师生都能过上更幸福、优质的教育生活。

只有当教师找回初心，心有所依，学生重获归宿感，情有所归，课堂成为师生彼此滋养，共同成长的场域，教育才能不负所望。