近年来，校园霸凌事件屡屡登上新闻版面。有人把矛头指向学校，认为制度不完善；有人怪罪同侪，觉得是有人带坏了同学。尽管师长和环境责无旁贷，但我始终认为：无论是问题儿童还是问题少年，大多延伸自问题父母和问题家庭。
在这些校园霸凌个案中，最令人难过诧异的是，除了中学生和大专生外，施暴者和受害者中竟也有小学生。每当类似新闻出现，学校与教师固然难辞其咎，但若只将矛头指向教育体制，忽略家庭因素，恐怕还是治标不治本。
《三字经》有言：“人之初，性本善。性相近，习相远。”孩子的天性并无恶意，真正把他们带偏的，是后天的耳濡目染。《三字经》里还提到，“养不教，父之过；教不严，师之惰。子不学，非所宜；幼不学 ，老何为。”
顾名思义，生育子女，如果只知道养活他们，而不去教育，那是为人父母的失职；老师教导学生，也不只是知识、技艺的传授，更重要的是教导学生做人处世的道理，使学生能够与人相处融洽。因此，要教出好苗儿，父母与老师需互相配合，家庭教育和学校教育才能相辅相成。
我们不妨反思：那些在校园中霸凌其他学生的孩子们，为何会有这些霸凌行为呢？根据联合国教科文组织于2017年发布的《校园暴力与欺凌全球现状报告》，校园暴力和欺凌是一种有规律的行为，并不是一次的独立事件，而不受挑战的欺凌行为往往会愈演愈烈。
换言之，施暴者针对受害者的带有攻击性行为，是故意和反复实施的行为。当中，最常见的欺凌形式包括：口头侮辱、骂人、起恶意的绰号；殴打、直接攻击和偷窃；以及威胁、散布谣言和社交排斥与孤立。
诚如我在2025年1月8日刊登的《从花名看校园霸凌》里举例取花名这回事，有些一年级学生已会为其他同学取花名，包括针对有关同学的肤色、身形或其他特征来取花名，而这些花名往往都含有取笑嘲讽的意思。糟糕的是，很多父母（或成年人）竟认为花名是无伤大雅的玩笑，殊不知这才是校园霸凌的根本问题啊！
校园霸凌绝不是单纯的“学生之间的开玩笑”。我们不时看到一些父母在孩子涉嫌霸凌后，不是先反思，而是急著为孩子洗白，再不然就是以“我的孩子还小”为借口或恶人先告状，那只会让孩子学会逃避与推卸责任。如是的处理态度，不仅伤害了受害者，更在无形中助长了霸凌循环。
尤其在现今的少子化趋势，很多家庭往往只有一两个孩子，家长们尽可能在自己的能力范围内“富养”孩子。惟，真正的“富养”不是外在物质，理应是内在精神，包括建立正确的三观与态度。
作为父母，我们理应富养孩子的三观与内涵，让他们懂得是非曲直、尊重他人、心怀同理、能独立思考，有文化素养和社会责任感等，这些都远比考卷上的几个A更重要，因为精神富养的孩子能在面对挫折和诱惑时守住底线，不轻易沦为施暴者或受害者。
如果家庭教育失守，再完善的校园制度也只是治标，唯有父母与学校携手，才能终结霸凌循环，让孩子真正富养于心，而非空富于物。问题是，身为父母的我们曾否检讨自己吗？
左手拿笔，右手拿麦的自由工作者。对新闻伦理、性别和劳资议题尤感兴趣。
