逾12万(27.24%)小学生未能掌握“读写算”基本学习能力,问题到底出在哪呢?

近日,教育部长法迪娜在国会下议院,以书面方式回答马华亚依淡国会议员拿督斯里魏家祥的提问时说,教育部是在44万8113名一年级学生参加2024/2025学年教学与学习(PdP)的3个月后,展开初步评估。

她说,这批参加第一阶段干预课程(Program Intervensi)的12万2062名小学生,是从今年7月至9月接受高强度学业辅导。“根据截至今年10月30日的分析数据,多达4万8308名(39.58%)学生成功掌握3M基本学习能力。”

至于另外的7万3754名(60.42%)还未掌握3M基本学习能力的学生,将继续参与为期3个月(10月至12月)的第二阶段干预课程。若参与第二阶段干预课程后,仍未掌握3M基本学习能力的学生,则需在升上二年级后参加特别学习计划,接受高强度的学业辅导,直到读、写、算能力达标为止。

如果你家有孩子,然后你又有陪读的话,应该会认同现在的课程太难了。当我看到小学一年级的数学课本,已经教孩子们正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、正方棱锥体和球体等立体时,确实震撼到我。天啊!这些可是几何学啊!

数月前,我的中学华文老师荣休。其后,我和几位同学共进午餐,当中有为人父母者,也有为人教师者。我们都发现,现在很多学生的中文字都不再跟著笔顺,而是用“画”的方式来写字。

当以前的我们仍在学习笔顺、笔画和部首时,同龄的孩子们已在学习理解文章和造句了。当然,有进步是好事,但若没有按部就班,在基本功不稳固的情况下,这一切又是否拔苗助长呢?

要知道,过度强调短期内的“快速见效”不仅可能忽视学生的学习节奏,还可能造成心理压力和学习兴趣的减弱。现代教育过于追求学生的“起跑线优势”,容易陷入拔苗助长的误区。

也因此,对于尚未掌握基本学习能力的学生来说,过早、过快地推进课程可能导致学生们丧失学习兴趣、心理健康问题(如压力、自我怀疑和自卑等),甚至是影响长期学习效能,形成难以逆转的恶性循环。

教育是一个漫长而温和的过程,急功近利的做法不仅违背教育规律,还可能对学生的身心健康造成负面影响。“拔苗助长”的隐患警示我们:与其让孩子被动适应教育制度,不如让教育更好地适应孩子的成长需求。

与其盲从追随其他国家废除考试制度,我们更应注重孩子的学习兴趣和长期效能的教育实践(如芬兰教育模式),才能做到真正的因材施教。只有将教育建立在尊重个体发展规律的基础上,才能真正实现培养全面发展人才的目标。

梁洁莹

左手拿笔,右手拿麦的自由工作者。对新闻伦理、性别和劳资议题尤感兴趣。

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