疫情之下，传统的实体课转成线上网课，教学环境发生巨大变化，教师的教法及学生的学法也要不断调整，以适应新的转变。
为此，我试著运用成功教育中提倡的“低小多快”，结合指导与引导的方式，尝试提升网课教与学的成效。低小多快的涵义是“低起点、严要求；小步子，快节奏；多活动，求变化；快回馈，勤矫正”。
第一，低起点、严要求。
基本上要求教师在备课上，要能梳理出最基础的数学知识的认知、计算步骤等的呈现及引导脉络。
我将课本中较复杂的数值修改为简单整数，让学生可以在简易的数值下，更好地理解和掌握核心知识，并在稍作努力下便可能解题。同时要求学生能掌握最基础的关键知识点。
这个环节中，除了教学知识脉络的梳理和呈现，更重要的是要思考，如何根据学生的起点，设计出能激发学生动力的学习内容与方式。比如结合学生熟悉的生活情境题，未来工作环境的情境题等彰显课程知识的意义，让学生觉得这堂课是值得他投入学习的。
第二，小步子，快节奏。
在教学过程中，按教学内容由易到难，由简至繁，拆成小段的学习内容，从审题，解题等循序渐进的铺陈引导，让学生可以在不断增加的信心和学习动力下，结合旧知识对新知识进行有效建构。
教学过程的环节中也要注意衔接性和紧凑性，让课程能按教学进度进行。
第三，多活动，求变化。
教学过程中，不断交替讲述指导、提问引导、作业练习、同侪竞赛、限时抢答等多活动，让学生有趣味性、参与感和成就感等。
多活动及交替的灵活变化，会减少学生对课堂的沉闷感，提升对课程的投入程度。我为同侪竞赛获限时抢答创设了一句“快而准”的口号，让他们在比赛过程中有一个明确的评量和努力的目标。
第四，快回馈，勤矫正。
对于每次的新知识，教师讲述指导了要点和1-2例子之后，就要给学生类似的作业进行练习，或者当场修改例子的数值，要学生进行解答，并在限时后抽签提问学生回答，进行讲练结合。
有些题目，提问个别学生。有些题目，则要求所有学生在聊天室上回复1或0，表示懂或不懂，作为学习评量的同时，也可以做点名用途等。
每1-2个星期进行阶段性的线上小测验，并在测验后就进行测验题目的讲解。让学生在印象最深刻的时候，检视课程知识和自己的学习情况。
这一些及时的教学回馈，有助于教师可以及时发现学生的学习情况，加以调整教学方式，也可以比较准确和及时知道学生的学习情况。
对于认知上不足的，及时讲解补充。对于技能上不熟悉的，及时增加练习。对于情意上不积极的，及时温和而坚持的提醒。对于学习认真的，及时给予赞赏。捕捉学生偶发的闪光点，让他的闪光点能被看到，借此得到放大和延续。
对于学习超强的学生，邀请他为全体同学进行解题思路的分享，训练他课程知识外表达的能力，提升自信。
不论学生处于哪一种情况，只要对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验，感受到自己努力就有成功的希望，逐步产生自我期许或自我激励，对促进学生积极投入课程，都是非常有效的做法。
其实这四个教学环节中，还隐含了教师为学生创造成功体验做准备，推动学生感受成功和学生为自己争取成功三个工作目标。尤其是第三个，是我比较重视，以培育学生有终身学习，自我成长的长远目标。（本专栏由董总组稿）
中国华中师范大学教育心理学博士
