（吉隆坡20日讯）根据联合国教科文组织（UNESCO）发布的2019年全球教育监测报告显示，马来西亚对移民和难民儿童所提供的更具包容性教育的进度太缓慢。
为配合国际儿童节，这个主题为《移民、迁移和教育：建筑桥梁而不是城墙》的报告强调，各国在确保移民和难民儿童从享有优质教育的权利所取得的成就，以及不足之处。
根据《马新社》通过电子邮件所收到的报告摘要称，这些儿童拥有接受高素质教育的权利，得到越来越多的认可，惟在教室和校园里，每天面对挑战，他们的权利也被政府否定。
报告指出，在沙巴的菲律宾和印尼移民的儿童，在报生纸上被列为外籍人士，而无法就读政府学校。
同样的事情也发生在大马的罗兴亚儿童身上，因长期处于无国籍状态而无法接受教育。
负责该报告的主任马诺斯安东尼尼斯表示，从查德和乌干达到黎巴嫩和土耳其，这些国家都在进行重大变革，为儿童提供更具包容性的教育，不分身份或居留状况，因此大马是时候采取同样的行动了。
报告称， 虽然当地可对课程进行调整，以融入多元文化，但并非所有校长都意识到相关问题，或积极地或有能力领导学校跨文化理解的发展。
残疾儿童辍学
报告也指出，在马来西亚，学校领导人在实施跨文化项目时，缺乏政府指导和缺乏调整的自主权。
该报告也特别强调，残疾难民儿童需要长期的教育，大马的学习中心教师发现，一些经济条件有限的家庭让残疾儿童辍学，而是将他们的兄弟姐妹送进学校上学。
报告列出了7项为移民和流离失所者的教育建议，分别是保护他们的权利、将他们纳入国家教育体系、他们的教育需要获得理解及规划、在教育上准确地讲述他们的历史以挑战偏见、教师准备应对多样性和困难、发挥他们的潜能和通过人道主义及发展援助来支持他们的教育。
该报告也指出，移民和流离失所是全球性的两大挑战，在多个方面与教育相互影响，那些迁居的人、留下来的人以及那些接纳移民、难民或其他流离失所者的国家。
国内移民主要影响许多迅速城市化的中等收入国家，如中国，1/3的农村儿童被留在农村；国际移民则主要影响高收入国家，半数学校的学生中，移民占学生人数至少15%。
近年来， 在世界各地， 各国政府都采取了越来越大胆的措施，即承担过去只存在于国际协定的范围内的移民和难民的教育责任。
